体育保健学实验教学改革初探.doc

体育保健学实验教学改革初探.doc体育保健学实验教学改革初探摘要: 体育保健学作为体育专业一门重要的基础课,是体育运动与医疗保健二者的完美结合, 体育运动在人体保健实践中有重要的指导作用, 而承担实践任务的体育保健学实验教学更显重要。本文针对当前高校体育院系运动保健实验教学中存在的主要问题, 如学生轻视实验课、实验内容设置和实验课时安排不合理等, 提出高校体育院系主管部门应加强对体育保健学实验教学的重视、更新实验教学内容体系和优化实验教学队伍等建议和举措, 希冀为高校体育院系体育保健学实验教学改革起到抛砖引玉的作用。关键词: 体育保健学实验教学改革进行效果教育部和财政部《关于实施的意见》( 教高[2007] )1 号文件中特别提出: 要加强实践教学与人才培养模式改革的创新, 大力加强实验、实践教学改革, 重点建设 500 个左右实验教学示范中心, 推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式改革与创新。高校体育院系实验教学改革也不例外, 体育保健学作为体育专业一门重要学科基础课, 在体育运动与人体保健实践中有重要指导作用, 要想提高体育院系学生综合素质, 承担实践任务的体育保健学实验教学的重要性不言自明。因此, 安排科学合理的体育保健学实验不仅对学生掌握理论知识有利, 而且对学生把理论向实践转化更有利,并会提高学生的实践能力和培养学生的创新精神,最终达到提高学生综合素质的目的。 1. 运动保健实验教学中存在的主要问题 学生轻视实验当前高校体育院系学生普遍存在对实验课不重视的观念, 产生这种不正确观念的原因很多, 概括起来主要有两个: 一是与体育院系自身对实验教学不重视有关, 在实验室的资金投入上, 长期处于欠账状态, 导致实验仪器设备年久失修, 设备老化严重, 仪器更新率低, 有些实验室十年内没有现代化新仪器设备采购计划。有些体育院系为了培养研究生和博士生, 采购了一些比较先进和昂贵的仪器设备, 但由于各方面原因, 这些仪器设备并未对本科生开放。于是出现了一个有趣的现象: 一方面是新的仪器设备未物尽其用, 另一方面实验教师只能以陈旧落后的仪器设备开展实验教学,发出“巧妇难为无米之炊”的感叹,对学生的实验兴趣有很大打击。二是受传统教学观念的影响, 长期以来, 包括体育院系领导在内, 认为专业课才是体育专业学生学习的主要方面, 对理论课, 包括实验课比较轻视, 认为学好专业术课就行了, 对理论课的学习不重视, 更别提附属于理论课的实验课。 课时安排不合理按当前我国高校体育院系的实验教学计划, 体育保健学实验课一般为 12-14 学时,且在总课表上并未做出具体安排,只在实验教学分课表上有所安排,对体育保健学实验教学不利。一方面不利于集中开展实验教学。目前我国高校体育院系普遍实行的是学分制管理, 提倡学生选课以修满学分, 管理模式虽然能增强学生的学习灵活性, 但学生流动性很大, 出现学生不能到齐实验课堂的情况, 使教师很难对全体学生进行实验教学。二是当前单班实验教学的学生人数不合理。当前很多体育院系的单班人数达 60 人以上,而实验教师在 2 个学时内要完成对 60 位学生的保健实验指导任务,有一定的难度。 实验内容设置不合理在传统运动保健实验内容安排中, 演示性实验占主导地位, 绝大多数实验为演示性, 如按摩的基本手法、包扎和止血等, 设计性和综合性实