六年级下册《古诗词背诵》教学设计.doc

古诗词背诵第一课时(一)、复习旧知指名背诵《长歌行》。(二)、学习《七步诗》 1、师: 今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者) 2、指名生解诗人及创作经过。 3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。 4、放声朗读这首诗。(自读、互读。) 5、读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象? 6、查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。 7、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情? (《七步诗》全诗用比喻的手法, 用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。) 8、带着这种感情再次朗读古诗。(三)、学习古诗《鸟鸣涧》过渡语:一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧,请大家齐读课题) 1、师:“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢? 2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。 3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。 4 ﹑在这样的情境中, 诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候, 你认为应该怎样读呢?( 舒缓, 悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗) (四)、总结拓展。同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗? 附板书七步诗【三国·魏】曹植豆和豆秸相煎何急鸟鸣涧【唐】王维山中月夜美静第二课时(一)、整理已有的关于送别诗的学习经验 1、背诵已学过的送别诗两首; 2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写? (时间、地点、人物、环境、难舍之情) (二)、学习《芙蓉楼送辛渐》 1、自由读本诗,运用经验学习,教师作适当的反馈。 2、梳理在自学本诗过程中产生的问题(如:诗中有两个时间,三个地点名等等) 3、读通本诗,并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。指出修辞手法在诗句中的妙处。 4、指导朗读。背诵本诗。(三)、学习《江畔独步寻花》过渡: 我们一起来学习第二首古诗,齐读课题,教师板书。 1、指名读古诗,指导朗读。 2、理解诗句的意思。在这首古诗中,你觉得有哪些词语理解起来有困难,把它提出来。生自由提。第一句: 蹊是什么意思?那花满蹊呢? 第二句:重点理解“千朵万朵,满,压”第三四句:流连是什么意思?(舍不得离去),谁舍不得离开? 3、指导朗读。舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!你读出了它的那份恋恋不舍吗? 附板书:芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄一片冰心在玉壶比喻江畔独步寻花【唐】杜甫千朵万朵压满江畔独步寻花:蝶舞莺歌第三课时(一)、复习导入指名生背诵前四首古诗。(二)、学习《石灰吟》 1、板书课题,解题。生齐读。师:“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。 2、读通诗句(1)通过自由读、抽读、齐读,让学生能读准每一个字的音。(2)师生相机正音,重点提示平舌音和翘舌音。 3