触摸春天.doc

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触摸春天
教学目标
1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等 9 个生字，认识“畅，磕，
弧”等 7 个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、 扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、: .
触摸春天
教学目标
1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等 9 个生字，认识“畅，磕，
弧”等 7 个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、 扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2. 能借助“三读（读通，读准，读好） ”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感 情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。
3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。
4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发
［教学难点］ 感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子 ［教学重点］
体会理解课文揭示的道理： 每个人都拥有生活的权利， 只要你用心去感受生命的美好， 就能 创造一个属于自己的春天；
［教学方法］
创设情境法、朗读法，想象法
［教具准备］ 多媒体课件 ［课时安排］
2课时
［教学流程］
第一课时
一、 揭示课题，引导质疑
1. 导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文 -《触摸春天》 ，齐读课题（板书课题）
2. 读了这个题目，你们有什么问题吗？（学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为 什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题） 设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性， 可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。
二、 自读课文，整体感知
1. 教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑” ，一个题目就引发了你们这么多问题，请同
学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。 （板书：盲童，安静） 2•检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读j ing; “磕磕绊绊”的“绊” 读b cn; “悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qi co; “清香袅袅”的“袅”“磕、 瞬”的笔顺书写。 （教师范读，板书范字） 3．请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是 个怎样的女孩子，用一个词来形容她。 （神奇，不可思议，善良、 、、） 设计意图：四年级的学生， 已经具备了一定的自学能力， 而且他们对于母语有一定的敏锐度， 所以生字词的学习主要以学生同桌、 小组之间的相互交流讨论为主， 教师适当点拨， 做到点 面结合。
三、 重点研读，感受神奇
㈠ 引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、 不可思议？引导学生研读课文第 4 自然段。
㈡ 学生交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解）
1. 出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
⑴ 你