朗诵技巧和诗歌朗诵要求.docx

朗读指导存在很多不当之处。第五，很多学生缺乏对一般话的驾驭实力。特殊是农村的中小学校，许多学生不能娴熟运用一般话。 对于这些不良状况，我们必需大刀阔斧地进行改革。《语文教学大纲》明确指出：;小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。;;要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。;并且，《大纲》在;教学内容和要求;中对低、中、高年段都提出了明确的目标。闻名特级教学孙双金也曾指出：;书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。;由此可见朗读在语文教学中的重要地位。 因此我认为可从以下两个方面组织实施，扎扎实实开展了一系列工作。










　　一、加强学习，提高相识，确立朗读训练的目标体系。 为了使广阔语文老师充分相识朗读教学的重要性，我们开展了高校习、大探讨活动，组织老师学习《语文教学大纲》，深刻领悟《大纲》对朗读教学的要求，与学生实际结合起来，制定了各年级朗读教学的目标体系，为课题探讨指明白方向。










　　二、细心指导，抓实训练，主动开展朗读教学探讨。
　　1、立足课堂，细心指导朗读，强化朗读训练。 阅读教学要非常重视朗读训练，要让学生充分地读。首先，我们在教学中保证了学生朗读的时间，去掉了那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。闻名特级教学李吉林说过：;老师的讲解分析不行能代替学生的主观感受……因此，我主见读得多一些，讲得少一些，练得多一些。;实践证明，李吉林老师的观点是完全正确的，老师讲少了，学生读多了，学生的语文实力不但没有降低，反而提高了。其次，在教学中，我们重视了老师对学生朗读的指导。通过老师的引读、范读、朗读技能的传授等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟实力。第三，在朗读训练中，我们留意变换形式，使学生朗读的方式敏捷多样，如个别朗读、齐声朗读、分组朗读、对比朗读、分朗读等，这样做大大激发了学生朗读的爱好，激起了学生想把书读好的欲望。
　　2、组织朗读竞赛，促进朗读教学。 结合课题探讨，我们还有效地开展了朗读竞赛活动，进一步促进朗读教学，每一学期，坚持开展一次朗读竞赛活动，其中，既有集体朗读竞赛又有个人朗读竞赛，通过朗读竞赛，从一个侧面了解了学生一般话的实际状况以及老师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地提高一般话水平改善朗读教学供应了有力的依据。










　　3、为学生创建一个说一般话的良好氛围。
　　由于地方方言的干扰，只在课堂上运用一般话，对学生的一般话水平提高并不大。我们应主动激励学生时时刻刻讲一般话，让学生觉得一般话就在我身边，在耳闻目睹中轻松的运用一般话。也促进学生口语交际实力和的提高。
　　在今后的教化教学工作中，我们全体老师要进一步增加创新意识，加强学习，大胆实践，不断总结，为学生素养的大面积提高作出更大的努力。
　　朗诵前的打算 　　朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简洁活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领悟朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必需做好一系列的打算工作。