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思想品德教学反思
     新课程改革的政治课教学要求理念的表达、课标的落实和新教材的运用都是通过教学理论展现出来的。新课程施行以来，我们的课堂中出现了多样化的教学形式，老师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但我们对新课程的理位不能轻视老师的作用
    新课程教学施行的一个根本原那么是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数老师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。例如，有这样一节课，老师在课前把全班分成假设干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。由于各小组准备充分，所以学生的热情很高，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识程度的限制，有些问题说得不够完好，有些观点也有失偏颇，老师在小组总结时应该予以补充和纠正。可是在一节课里老师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，老师缺乏有效的指导。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主和探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。这个时候的老师就应该是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常的教学中，老师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习效劳外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时和学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。（精品文档请下载）
    课堂教学是一个在老师引导下学生主动参和、独立考虑、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地承受老师和教材提供的现成观点和结论。对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新才能是老师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在
老师引导下进展自主发现、探究和不断创新的过程。（精品文档请下载）
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    新课程改革的政治课教学要求理念的表达、课标的落实和新教材的运用都是通过教学理论展现出来的。新课程施行以来，我们的课堂中出现了多样化的教学形式，老师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但我们对新课程的理解是片面的、浅薄的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重本质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最正确状态。认真审视、研究课堂教学，剖析我们的某些教学行为，反思如下：（精品文档请下载）
 一、 在目的达成的过程中不能无视“知识”目的
    新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要和把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。往往我们在知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三维目的