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我的教学小故事
讲述老师自己的教育教学故事——我想每个老师肯定有很多。 虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深化和意义深长的故事情景。
面对初三年级学生。他们是这么的年少轻狂，一切行为标准，课堂常规，学习习我的教学小故事
讲述老师自己的教育教学故事——我想每个老师肯定有很多。 虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深化和意义深长的故事情景。
面对初三年级学生。他们是这么的年少轻狂，一切行为标准，课堂常规，学习习惯似乎都不那么重要，都有自己独立的想法，那得需要多大的耐心呀。为了完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开场板着脸孔上课，上课时只要有一个同学说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。经过一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也有所进步，但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢？我开场考虑。（精品文档请下载）
和一些淘气孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改进的迹象，我是理解这个年龄学生的心理特点的，他们爱听褒扬，喜欢被关注、被倾听，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不用褒扬鼓励的话来代替训斥呢。（精品文档请下载）
第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说：“……，我相信你能做到，能做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们，并且经常和他们谈心交流倾听他们内心的想法。久而久之孩子们可以在注意力不集中的情况下，只要我一说鼓励、褒扬的话就能迅速专注。如今学生都知道严厉的批评，并不是不爱他们，而是希望他们更好，对我的态度也既敬又亲。（精品文档请下载）
虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水。要知道良好的学习气氛和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。老师要擅长发现孩子们身上的闪光点，对他们进展褒扬和鼓励，一句鼓励的话会成为孩子们发奋向上的动力。（精品文档请下载）
班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼得意，成绩还可以，而且小嘴巴能说会道，好似一只小“百灵”。但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己处于