《皇帝的新装》教学反思
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的参加。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗和被骗的滑稽喜剧，借助极度《皇帝的新装》教学反思
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的参加。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗和被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸大和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒唐的情节和幽默的语言挖苦时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的开展，饱满人物形象，组织童话构造，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。老师不要将自己的见解或解读强加在学生身上，而让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己敢兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面比照着分析主题，出现了百花齐放的解读。（精品文档请下载）
学生在学习的过程已经不承受传统的教学方法——分段，概括段意，总结中心思想，课外延伸这种形式。如今学生的心理学习状态已经发生了大变化，所以我在教学中采用不同于过去的教学方法，放弃段落分析，主要以人物分析为主。设立情景以讨论的形式来让学生说明对于文中人物的认识，其中主要侧重点是“小孩子”为什麽会能揭露骗局？两个骗子为什麽会骗倒所谓的大人物？生活中会不会遇到类似的事，假设遇到了这是一件什麽事我们应该如何处理？在教学中这种以讨论
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