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3*不懂就要问
【教学目标】
1 •认识本课的“诵、例”等 13个字,认识多音字“背、圈”。
2 •能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主 要内容。
3•了解孙中山对待学问的态度,学习他勤生字)
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背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚—
教师指导:注意读准平舌音“诵”,翘舌音“楚”,前鼻音 “段”,边音“例、厉”。
另外注意多音字“背”,在文中读“ be ”,组词为“背诵”, 还有一个读音是“ b d ”,组词为“背包”。多音字“圈”,在文 中读“ quon”,组词为"圆圈”,还有一个读音是“ ju c”,组词 为“羊圈”。
2. 教师补充资料:(课件出示6、7)
私塾:在孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私 — 塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一 — 个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。
先生:那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生犷 学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。 一
3. 学生交流如下:
(通过两次问题的讨论,让学生从“照例” “流利” “连连
点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成 得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解 课文意思的愿望。)(板书:背诵很快)
4. (课件出示8)找出带有下列词语的句子读一读: “吓呆
了、霎时、鸦雀尢声、拿着戒尺、厉声冋道、收起戒尺、让孙 中山坐下”。
(1) (课件出示9)看课文插图,对比想一想,同学们的表 现与先生的态度怎样?
(2) 围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后, 学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么 会有这样的变化?
(3) 课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有 关词语复述图意。
5. 学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天
的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚: 过去私塾圭寸闭式的圭寸建教育与今天民主开放教育的不同。 )
6. 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么 样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?
(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问 的可贵精神。)
四、 深入画面,指导朗读。
1•自由组合,三人为一组练习。
2. 请两组同学汇报。
3. 教师评议,引导学生根据句子所表达的意思读出不同的 语气。
(1) (如“……,有什么用呢? ”这句话是说孙中山认为 糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;
(2) “……,不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪,不明 白,才问孙中山的,要读出疑问的语气;
(3) “你会背了吗? ”是先生厉声问的,要读出严肃、生 气的语气。
【设计意图:感情朗 读是部编版教材的教 学重点,三年级应该 训练有感情朗读的能
(4) 又如“请您给我讲讲吧! ”应读出恳求、期待的语气; “我就讲讲吧! ”应读出表示答应的语气。)
五、 深入探究,学习精神。
1. 学习了课文,你有哪些体会?
力。】
(1) 孙中山小时候读书背诵,不糊里糊涂,能够自己提出 问题,正如名人
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