三年级学写人物对话教学设计.doc

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三年级学写人物对话
教学过程 ：
一、联系生活 走进课堂 （ 可随机变化话题 ）
师：孩子们，知道明天是星期几吗？
生：星期六！
师：对，星期六我们可以出去踏青！
师: 提到踏青大家特高兴吧！我把刚才的对话整理下来了。请看: .
三年级学写人物对话
教学过程 ：
一、联系生活 走进课堂 （ 可随机变化话题 ）
师：孩子们，知道明天是星期几吗？
生：星期六！
师：对，星期六我们可以出去踏青！
师: 提到踏青大家特高兴吧！我把刚才的对话整理下来了。请看
（大屏幕出示）
〈一〉谢老师说 : “小朋友们， 知道明天是星期几吗 ？”小朋友 们说：“ 星期六！”谢老师说：“对！祝你们节日快乐！”
生自由读。
师：老师还写了第二遍呢！请看：
〈二〉上课了，谢老师走进教室，亲切地对同学们说 : “小朋友们， 知道明天是星期几吗 ？”小朋友们兴奋地说： “星期六 ！”谢老师点 点头，高兴地说：“对！祝你们节日快乐！”
1、 指名读。
2、 齐读
师：我们把两次写的对话再比较读一读 同时出示 ＜一 ＞＜二＞
3、 合作交流：（比较异同）读完这两段对话你有什么感受？
4、 生自主发言。
生：第二次比第一次要生动。
生：有了动作、神态的描写，很生动。
生：还有了语气。听起来有感情。
师小结：我们加进去的这些提示人物说话时的神态、动作、语 气等的词语，就是提示语。有了提示语，我们的语言就更有生命力了， 使人物活灵活现了，读起来也就自然而然地有感情了。
二、发现问题 感悟写法
师：老师把这段对话还来了一次小变身呢！请同学们继续看：
〈三〉上课了，谢老师走进教室，亲切地对同学们说 : “小朋友 们，明天星期几？”
“星期六！”小朋友们齐声说。
“对！”谢老师点点头，高兴地说，“星期六我们可以出去踏
青！”
师：我们再来读一读。 看看这次老师是怎样写的？ （生自主发言）
生：一句一句写的。
生：分段写的。
师：知道分段写的好处吗？
生 1：很清楚，不重复。
生 2：清晰，一目了然。
师：理由很充分呵！分段写人物的对话，看起来清晰，读起来也
不累！请同学们再观察这两段对话，说说看还有哪些不同？
生：我还发现提示语的位置改变了。
师顺机引导学生一起观察提示语的变化。
师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的。有时候还
可以省略不写。 提示语的位置变动了， 再仔细看看什么也跟着变了？
生：标点符号也跟着变了。
生：提示语放在说的话的前面，“ 说”后面是冒号；放在说的
话的后面，“ 说”后面是句号；提示语放在说的话的中间，“ 说”
后面是逗号。
师：老师帮同学们整理了一下，提示语不同位置和标点符号的使 用。请同学们看 PPT.
师：我们刚才看到的这些对话形式都可以。不过，我主张提示语 适当变化下，如果是连续的写对话，分段会好些。这样显得活泼，不 死板，对话形式是可以丰富多样的。 今天我们就一起来——学会写人 物对话（揭示课题）
三、情景激趣 自由表达
师: 常老师今天还带来了一个小故事，请看 :PPT
小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！
猴妈