10．“妙极了”与“糟透了”.docx

课题
10．“妙极了”和“糟透了”　
课 时
共( 2 ）课时
教学内容
课堂类型
新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课
教学目的
　1．学会本课的生字,理解课文中生字组成的词语.
2．理解课文
课题
10．“妙极了”和“糟透了”　
课 时
共( 2 ）课时
教学内容
课堂类型
新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课
教学目的
　1．学会本课的生字,理解课文中生字组成的词语.
2．理解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用.　
3．正确、流利、有感情地朗读课文,研读自己感受最深的部分。
4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评和赞扬.
教学重点
　1． 正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
2． 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
教学难点
　体会在生活中如何面对批评和赞扬。
教学准备
　老师：课件
教学过程
导入、新授内容、 稳固拓展、课后小结
共享备课
主体完善(自主修改）
教学环节
设计意图
一、谈话引入
一个人的童年往往对他将来的人生道路起很大的作用。一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价——“妙极了"和“糟透了”（出示课题，齐读）,这会给他带来哪些影响呢？课件出示1
二、理解课文大意
　课件出示2：自学提示-—
1．自读课文：要求读准字音，读通句子.
2． 说说课文讲了谁的一件什么事。（学生围绕课题自由汇报互相补充。）课件出示3
3．检查生字的认读情况。课件出示4
三、自主发现,提出问题
你们已经初读了课文，感知了大意，知道了这篇文章写了两部分,你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来.
学生质疑，老师梳理并板书。
四、自主合作，探究问题
1． 出示要求，自主交流：学习（1-14自然段）课件出示5
　　课件出示：自学提示——
　谈话引入，激发学生学习兴趣.
小组自主学习，培养学生自学才能.
　
(1）请同学们把“我”的童年故事认认真真地读一遍。
（2）在小组内讨论交流:对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的?你赞成他们的评价吗?为什么?（学生按要求在小组内讨论交流。)
2． 交流汇报：
（1）对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗?为什么？课件出示6
①自由汇报.
②指导朗读重点句。
③追问：我写的第一首诗真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？
④我的表现怎样呢?课件出示7
⑤你认为“妙极了"是一种什么样的力量？
(2)对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？课件出示8
①指名自由汇报.
②指导朗读重点语句.
③我的表现呢？课件出示9
（3)比照父母的评价课件出示10
④我们来假想：假设当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“妙极了”，我如今会是什么样子？
⑤你认为“糟透了”是一种什么样的力量?（4)讨论