生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分敬重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充溢爱心、关切、热心、耐性和信念，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。
在教学改革发展过程中，教化专家与心理学家都提出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师同等。小学生有自己的权利、尊严、思想感情和须要;老师要敬重学生的人格，思想感情和须要;包括对学生独特特性行为的接纳和须要的满意，同时又有学生自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和华蜜感。教学课程是师生交往，主动互动，共同发展的过程，在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展。
反思目前的课堂教学，民主同等的调子唱得很高，公开课、观摩课演得很有水平，而在这些课的背后――平常的课堂上，仍旧存在着师生是主宰与听从的关系，学生不敢发表自己的看法尤其是与老师不一样的观点，课堂上气氛惊慌，怕老师者大有人在。我们常常听到这样的课。当学生对某个问题回答得与老师的答案不一样时，老师不是表扬他勇于说不，敢于否定的志气，而是强忍着自己内心的不快，立刻补充说出一个自认为是正确的答案。请问这种做法怎么会自由宽松，怎么提高学生的分析推理实力。
培育学生自主学习语文的实力
一、课堂教学中激发学生的自我表现欲
自我表现欲是一种学生内部的、主动的、主动的自我表现的欲望。心理学探讨，儿童最喜爱表现自己，假如这种愿望得不到满意，他们就失去了学习上前进的动力。课堂上学生往往状如木鸡，不进行主动的思维也不进行主动的发言，致使课堂气氛沉闷。究其缘由，学生的先天素养当然有些影响，但关键是老师没有正确处理教与学的关系。学生的思维停顿了就根本谈不上自主实力的培育了。因此，我上课时，很留意学生自我表现欲的激发。激发自我表现欲，关键是要激发学生的学习爱好，培育他们的自我表现志气，对于自我表现志气很差的，老师应多拿一些简洁的问题提问一次二次，多次下来他们的志气就会明显地增加起来。学生即使错了，也不加以指责，而应加以激励，有的还可这样地评价“还有一些自己的道理”，“还没完全想好吧。”反之，学生的自我表现欲就会扼杀，思维就不能很好地得到发展，语文素养当然不会提高。
二、课堂教学中培育学生的学习实力
学习实力是指干脆影响学习语文活动效率，以便学习任务得以顺当完成的心里特征。语文学习实力的培育，就是使学生的生活学问，智力技能，基础学问和动口、动手操作实力有机的结合，构成尽可能广泛迁移的稳定心理机能。因此，课堂上我围绕以上因素实施教学。重点体现在想方设法让学生动脑、动口、动手，在操作思维中获得学问，培育实力。首先，我细心设计既有肯定深度、广度，又能兼顾后进生的问题，让每一位学生都动脑子，获得虽不同而实有效的结果，对于动口、我着重于朗读和回答问题。朗读让学生驾驭要求规范，在展示自己的思维内容时要说：“我认为”在探讨过程中要留意说是：“我认为××同学的说法……”这些语句，以体现自我思维过程。动手大部分指课堂练，小试验，画课文等)
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