陈历为《珍珠鸟》教学设计.docx

《珍珠鸟》教学设计
一、教材分析
　　《珍珠鸟》、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕"人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美妙的境界。”本课教学，将继续
　　　1．扫除障碍：
　　　　　请同学们放开声音自由读读课文，要求:读准字音、读通句子。
　　　　　学生自由读书，老师巡视。
　　　2．感知全文：
　　　　　开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。
　　　3、整体把握：
　　　　　用自己的话说说课文主要写了什么？
　　　　　学生说出课文大意即可.
　　三、细读文本悟情审美
　　　1．切入重点：
　　　　　快速默读课文,找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。
　　　　　指名读,聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？
　　　2．感悟情景：
　　　　　出示文本所展示的画面(课文插图）,请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受.（随机板书：幸福、温馨等词）（精品文档请下载）
　　　3．挖掘文本:
　　　　　短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间,还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段.
　　　　　反响：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。
　　　　　齐声诵读第十三自然段。
　　　4．回归重点：
　　　　　引读最后一段（随机板书：信赖)，随机理解信赖。
　　四、研读文本悟情明理
　　　1．看图质疑：
　　　　　可是,有人说,“我”。你有什么疑问？
　　　　　回归“阅读提示"的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
　　　2．标准要求:
　　　　　明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？
　　　　　(大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？和建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、……)（精品文档请下载）
　　　　　标准要求：
　　　　　(1）四人小组选择同一个问题；
　　　　　（2）小组成员独立学习;
　　　　（3)四人小组讨论交流。
　　　3．合作学习：
　　　　　老师巡视指导，相机点拨指导.
　　　4．交流体验:
　　　　（提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重.）
　　　　点拨重点：
　　　　问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？
　　　　脉络：
　　　　“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。
　　　　“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。
　　　　“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了.
　　　　小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担忧，总是“生气地叫一声”.
　　　　后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。
　　　　最后，完全信赖“我"了。
　　　　问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？
　　　　通过换角色读8──12自然段,说说体会.
　　　　如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他