创新管理创新课堂案例.pdf

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(创新管理)创新课堂案例Evaluatio:Gostraighton.
2、Readthethreesentences.
3、Contest:listenandact
每大组派一名成员上台，教师发出口令，用上刚才学过的句子。如果学生反
应快，教师加快口令的速度，增加游戏的趣味性。
两个或多个一组，一人发口令，任务完成后快速坐好。
4、Groupshowandments
小组展示，大家评出最佳小组。
先是个别学生评价，“Excuseme,whichgroupisthewinner?”然后统一评价意
见。
Step5:learningtext
1、listentwotimes
2、readaftertwotimes
3、talkaboutthetext
Step6:Summary
Directions:left,right,gostraighton,turnleft,turnright.
板书 diversions:
Module1unit1
(画图标).Turnleft(画图标).Turnright(画图标).《比的基本性质教学设计》教学设计
董兆杰
教学目标：
知识与技能：1、理解比的基本性质。
2、利用比的基本性质正确化简比。
过程与方法：1、利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。
2、通过学生的自主学习，掌握化简比的方法并会化简比。
情感态度和价值观：
1、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。
2、初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义的思想，
教学重点：理解比的基本性质。
教学难点：利用比的基本性质正确化简比。
教学过程：
一、听算练习：
求比值：2::120:5200:50
90:609:63::
两个同学板演：写出过程
二、新授：
1、观察黑板上的算式，你有什么发现：
生的发现：前面四个比的比值相等，后面四个比的比值相等。
板书算式：2:=4:1=20:5=200:50=4
(2×2)：（×2）（20×10）：（5×10）90:60=9:6=3:2=:=
(90÷10)：（60÷10)（3÷10）：（2÷10）
观察第一组比，他们的比值是相等的，前项和后项有什么变化？
以前两个比和后两个比为例，找同学说出自己的发现。
教师添加板书，渗透格式的书写。
让学生多说自己的发现，从①到③，从①到④，从②到④等，
然后小结规律：比的前项和后项同时乘同一个数，比值不变。
2、观察第二组比，发现规律：方法同上。
比的前项和后项同时除以同一个数（0 除外），比值不变。
（有分数的基本性质做定势，0 除外这个关键点学生不会忘记，在这里只须
问一句为什么？就可以将这个要点突破）
3、将上面两个规律综合小结：
比的前项和后项同时乘或除以同一个数(0 除外)，比值不变。
这叫做比的基本性质。
4、出示课题：（比的基本性质）
（设计意图：分数的基本性质在五年级下册刚刚学过，是教材的重要内容，
约分通分都用到分数的基本性质，学生记忆很深刻，故没在课前复习分数基本性
质。）
5、理解概念，找出关键词。
6、利用比的基本性质做出准确判断：
①8:10=（8+10）：10+10=18:20（）
②12:16=（12÷6）：（16÷4）=2:4（）③:1=（×10）：（1×10）=8:10（）
④比的前项乘 3，要使比值不变，比的后项应除以 3。（）
7、学习了比的基本性质，你联想到了我们以前学过的那部分知识？
学生很容易想到这些内容，比的基本性质，商不变性质。联系旧知，形成系
统的知识体系。我们刚刚学过分数、除法