快快乐乐落笔.doc

快快乐乐落笔,轻轻松松作文童年是快乐的, 小学生的作文也应当是快乐的。可是, 提起作文, 大多数学生“谈虎色变”, 畏惧作文, 把作文当作苦差事。有的为“无米下锅”而苦恼, 有的不知如何选取材料而茫然, 有的不知如何安排文章内容而烦恼, 有的为写不具体、达不到字数而发愁, ……如何让学生在写作时快快乐乐落笔, 轻轻松松作文呢? 笔者在作文教学中作了以下几方面的尝试: 一、随文练笔, 简单乐写。随文练笔是以课文内容作为写的材料, 把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来, 彼此交融, 和谐运行。在阅读教学之后, 经常设计随文小练笔。如学完《画杨桃》一文后, 就设计了随文练笔: 1 .你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的?2 .那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?? 如果有,请讲给同学们和父母听。 4 .写一篇《画杨桃》的读后感。同学们一定会有启发的, 请任选一题作为自己的作业写一写, 真的不想写, 请讲给同学们和父母听。又如在教学《鲸》一课后,设计了这样一个练笔训练: 把学生分为两类, 分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题, 介绍自己, 可以用上文中学到的一些说明方法, 介绍得越全面越好。学生个个兴趣盎然, 为了写得全面, 他们个个认真读书,研讨两种鲸的特点和生活习性, 因为说的是“自己”, 纷纷融进了个性化的语言,以显示“自己”的优势。结果, 学生高质量地完成了这一练笔, 不仅加深了对课文内容的理解, 而且还学会了作者的一些写作方法。再如, 学了《地震中的父与子》, 让生想象阿曼达在废墟中会想些什么, 说些什么? 学了《新型玻璃》, 让学生改写成童话《瞧我们一家子》; 学了《少年闰土》让学生改写成《鲁迅日记》等等。由于随文练笔选材角度小, 内容简短,贴近实际,且紧随阅读教学,小学生有兴趣写,有话写。当然, 在教学中教师要善于根据学生的实际水平,因人而异, 让他们都能够摘到“果子”, 树立起写作信心。如后进生的作文只要有一个词用得妥当,或一句话写得生动,或一个地方有新意,就给予鼓励, 让他们觉得“我也会写”,由“怕写”向“要写”、“乐写”迈进。二、玩中学写,写中现玩爱玩是孩子们的天性, 让游戏渗入到作文训练中, 或者让学生在游戏中作文, 和作文一起游戏, 玩中学写, 写中再现玩趣, 学生有话可写, 有情可抒, 有感可发, 和作文一起分享游戏的快乐, 作文也就不是一件苦差事了。记得有一次教学生作文时, 我让学生 6 人一组玩“画脸谱”的游戏,每组 6 人分别画面庞、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、耳朵, 并依次序排队。游戏开始, 参加的队被带到离黑板 4 米远的地方, 上黑板画的人要用红领巾蒙住眼睛, 画嘴的人要用红粉笔。第一个人刚画完面庞, 整个教室像捅破了的蜂窝, 一个个嚷着:“画在圆的上方, 不对, 不对。”“下一点下一点。”“画到外边了。”“再往左点。”等等, 指挥画画的同学都憋红了脸, 既为自己指挥不当而后悔, 又为参加的人不听指挥而着急, 恨不得自己上去画。当各组完工“作品”展示在大家面前时, 课堂上一片笑声, 一个个笑得东倒西歪。接下来写作文, 绝大数学生 30 分钟就写好了, 都有三、四百字, 且篇篇内容具体,情景交融,学生真正体会到作文的快乐。课后,一些平