语文试卷的编制与评价.ppt

语文试卷的编制与评价
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第一讲 认识考试
考试是一门科学
考试是教育测量和评价使用的手段
考试是为了准确评价学生的学习状态
考试是为了准确评价学生的学习结果
考试是为了更好的实践课程与评价课程
考试是经有经义进士和诗赋进士的划分。
文化素养特别是写作能力是必考的项目。
注意考查分析问题和解决问题的能力。
不足：考试内容、考题的拟定往往是出于封建帝王的好恶或一时兴趣所致。
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三、国家的高度重视
选派高官到各地督考。
注重考试纪律和考场秩序。
对已被录取者一律要经行复试。
试卷是评定考试成绩高下，决定是否录取的唯一依据。
对落选者要给与出路。
录取时要参考平时成绩。
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四、科举考试带给我们的思考
科举考试制度本身依然是国家权威行为，人们不可能形成自下而上的对这种制度的更深层次的研究，因此它不可能上升到科学的层面上。
科举考试制度依然是选拔人才的考试制度，考试的出发点是选拔人才，而不在于提高学习者的学习能力和素养。
科举考试文化的形成，使国民的文化学习意识停留在人才的定位上，而没有看到文化学习和学习者的生存意义的联系。
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四、科举考试带给我们的思考
我国虽然有一千多年的考试历史，但我们对考试的研究几乎空白。
今天的考试怎样借鉴科举考试的经验、吸取科举考试的教训？
今天的语文考试如何在传承民族文化和培养学生的素养方面，发挥更好的作用？
科举考试的考试内容有没有值得今天的语文考试借鉴的地方？
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第二部分：考试、测量与评价
我们在拟定一份试卷的时候，需要思考的是我们将要进行的考试的作用是什么？
我们拟定的试卷能不能为提高学生学习质量提供更好的支持？
试卷内容和结构本身，是不是符合全体学生的学习实际，并给他们调整学习提供更好的思路？
懂得一点关于教育测量与评价的知识。
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教育测量
教育测量，就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
教育测量具有如下一些鲜明的特点。第一，教育测量的间接性和推断性。第二，教育测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性。第三点，教育测量的量表具有多样性，教育测量的结果具有相对抽象性。
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教育评价
所谓教育评价，是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。
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教育测量与评价的主要功能
教育测量与评价有许多重要的功能，如评定的功能、判断的功能、选拔的功能、反馈的功能、教育的功能、导向的功能、威慑的功能、预测的功能、诊断的功能、激励的功能、改进学习的功能、改进教学的功能等。不过，就教学情境而言，“评价的主要目的是改进学习和教学，所以，评价结果的其他用途，都是第二位的或补充性的。”——格朗兰德
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教育测量与评价的主要功能
1、教育判断的功能，包括测量评定的功能、事实判断的功能、价值判断的的功能、问题诊断的功能、区分选拔的功能。
2、改进教师教学的功能。了解学生的起点行为，作为改进教学的参考；作为补救教与学的依据；确保教学目标的达到。
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教育测量与评价的主要功能
3、促进学生学习的功能。教育测量与评价具有促进学生学习的功能，主要体现在如下几个方面：激励学生的学忆和促进迁移、促进学生自我评价。
4、行使教育管理的功能。教育测量与评价具有教育管理的功能，这是因为，许多测量与评价方案是按照教育政策、教育法规、教育文件、教育目标等具体要求来设计的，体现了国家、社会、教育管理者等方面的意愿，具有控制、指挥、导向、计划、检查、考核、评估和监督等方面的作用，行使了教育管理的的功能。主要是：对教师的管理、对目标的管理、对过程的管理。
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编制测验的一般原理与方法
懂得一般的教育测量与评价的信度、效度、难度、区分度的概念和分析研究方法。
评分的标准、一致或稳定被叫做测验信度。
评价测验是否有效的一个概念（包括：内容效度、结构效度和准则效度。内容效度就是测验题目样本对于应测内容与行为领域的代表性程度 。）
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题目类型与测量功能
1、测验题目分为两大类：选择型和供答型；或分为主观性试题和客观性试题。
2、掌握客观性试题的类型及其编写技巧。客观性试题中运用最多的是选择题。知道选择题的优缺点 ；知道选择题的编写原则（技巧）；知道设计是非题的几个原则；知道编制填空题的几个注意点。
3、掌握主观性试题的类型及