《触摸春天》教学设计 (3).doc

《触摸春天》教学设计

【教学目的】                                          
1．认识9个生字，会写11个字。
、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢《触摸春天》教学设计

【教学目的】                                          
1．认识9个生字，会写11个字。
、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，，可以结合“考虑练习题”重点来体会.
【课前准备】
海伦凯勒生平事迹简介。
【教学流程】
一、谈话导入,检查预习.
（一）谈话导入
大家喜欢春天吗？说一说你眼中的春天是什么样子的？(出示春天的图片)
一说到春天，我们常常说道百花齐放,万紫千红,这些都是我们用眼睛看到的,可假设一位盲人，他又如何感受这美妙的春天呢?今天，我们就跟随一位盲女去看看，他是如何体验春天，感悟生命的。
（二）检查预习   
盲童 穿梭 磕磕绊绊 悄然 一瞬间
袅袅 弧线 述说
二、初读看文，整体感知.
   以小组为单位阅读课文，答复:
文中的主人公是谁？发生了什么事情？
三、议读课文,理解内容。
一个盲童，能抓住蝴蝶，这真是一个奇迹。请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。
    交流感受.（根据学生的交流的情况分别出示）
1、第一处奇迹:安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊.
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童.
C、安静为什么能走得如此流畅呢？抓“穿梭”、“流畅"体会，反复引读“没有……（一点儿磕磕绊绊）
  2、第二处奇迹:安静在一株月季花前停下。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
     比较句子：
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同,哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
③出示“安静在一株月季花前停下来。……,正停着一只花蝴蝶。"
指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 抓“极其准确",比较“准确”和“极其准确”的不同，练读“极其准确”，读好这个句子。
3、第三处奇迹:安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
A、 你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童,她为什么可以拢住蝴蝶呢？
B、我们可有过捉蝴蝶