两小儿辩日.doc

两小儿辩日第一组生活中平凡的故事常常给我们很多启迪, 阅读它们, 感悟它们, 能让我们在人生道路上足迹更踏实, 步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本单元选编的 5 篇课文, 从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事, 表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜, 渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈, 借物喻人, 说明人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言, 描写了五根手指的姿态和“性格”,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。编排这组课文的目的, 一是引导学生读书和搜集资料, 读懂课文内容, 从中感悟到人生的哲理, 获得人生的启示; 二是引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感; 三是引导学生在把握课文主要内容的基础上, 体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验, 教学本组教材时, 既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟, 还要引导学生联系生活实际, 联系自己的所见所闻, 领悟文中蕴涵的道理, 获得人生的启发, 为在“口语交际· 习作”和“回顾· 拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系,使本组课文的教学形成一个有机的整体。教学本组教材可用 13~ 15 课时。其中精读课文 6~7 课时, 略读课文 2~3 课时,口语交际 1 课时,习作 3 课时, “回顾· 拓展”1~2课时。 1 文言文两则一、教材解读 1 .课文简说。这两篇文言文的内容都是中国古代故事, 内容和道理比较适合学生的认知水平,文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。《学弈》选自《孟子· 告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人, 接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋, 学习效果也截然不同, 最后写这两个人学习结果不同, 并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子· 汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论, 一个认为太阳在早晨离人近, 一个认为太阳在中午离人近, 为此, 双方各持一端, 争执不下, 就连孔子这样博学的人也无法裁决, 被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点, 了解古人的思想情感, 并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时, 要让学生结合注释理解字词句的大概意思, 理解故事的主要内容, 引导学生明白文中所讲的道理,并受到一些启发。文言文与现代文相比, 在词语、句式等方面差别较大, 能否正确地断句, 流利地朗读, 是首先遇到的困难, 要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看, 课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解, 难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了, 才能正确地断词断句, 把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 2 .词句解析。(1 )对句子的理解。①思援弓缴而射之这一句是写后一个人学弈时的表现,他虽然看上去在听弈秋教导,心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述,使结论水到渠成, 具有说服力。②为是其智弗若与?曰:非然也。这是《学弈》一文的结语,对文中所讲的事情作了结论而未论证,但论证已包含于叙事之中。抓住前面一句“虽与之俱学,弗若之矣”, 读懂“弗若之”的原因,明白专心致志地做事和三心二意地做事,结果是完全不相同的。为了加深对这句话的理解, 可让学生在小组合作学习中,结合自己的生活实际谈一谈。③我以日始出时去人近这是一小孩在争辩时的观点, 他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。④日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤这是另一小孩在争辩中的观点, 是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。⑤孰为汝多知乎? 这是两个小孩见孔圣人不能裁决, 笑着说的话──谁说你的知识渊博呢?本句采用反问的句式,表现出两个小孩的天真可爱。 3 .参考译文。学弈弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋, 其中一个学生非常专心, 只听弈秋的教导; 另一个学生虽然也在听弈秋讲课, 心里却一直想着天上有天鹅要飞过来, 想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习, 但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗?说:不是这样的。两小儿辩日有一天, 孔子到东方游学, 看到两个小孩为什么