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12大自然的启示
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12大自然的启示
大自然的启示
这是一篇托物言志， 借景抒情的， 寓意深刻的散文， 作者抓住大自然中的细小的事情，展开丰富联想，描绘了一些细腻、别致的感受，获候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系， 还能借物抒情， 表达自己的情感。 今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的 《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。
（开篇激趣， 让学生对大自然的感受更深刻一些， 为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章， 从启示这个角度总结一下， 可以达到 “温故而知新 ”，并顺利地过度到本文的学习。 ）
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1、整体感知，读中说品
㈠初读文章
⑴检查预习，梳理字词
⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵
要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情
⑶学生读后自由说说文本的内容
要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。
（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一
步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容 ,完成自主学
习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面
促使学生提高吸纳的效率， 另一方面，训练了学生的口头表达能力。 体现了学生
的的学习的主体地位。）
㈡再读文章，读中说品析
⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。
⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。
要求：可以说整个语段的语气语调的特点， 也可以说一句话中的一个或几个词的读法。
（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。 充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。 ）
2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑴作者在文中写了大自然哪些物象， 从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？
⑵从全文来看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、 借物抒情的手法
的特点？
学生结合问题自主探究
（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）
过程：第一步。学生自读，小组探究交流
第二步。小组间交流。
第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。
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（这一板块主要的目的是对文本内容的感知， 让学生对文本有一个整体的认
识，并能自主、合作、探究，在整体感