教育理论基础名词解释.doc

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1教育：
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生
活经验的一种途径。
广义的教育，指增进人的知识与技能、开展人的智力与体力、影响人的思想观念
生的良好的品德和健康的个性，使其形成科学世界观的过程。
13教学原如此：
教学原如此是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的根本
准如此。教学原如此是教学规律在教学中的反映，它的制定必须以教学规律为依据。
教学原如此是人们在长期的教学实践中总结出来的。
14思想性〔教育性〕和科学性相统一的原如此：
该原如此是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学
对学生进展社会主义品德和正确的人生观、科学世界观教育。这是培养德智体
全面开展的人的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明建设的要求，表现
我国教育的根本方向。同时这也是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。
这一原如此的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的教育性与科学性是相辅相成、相互促进的。
15班级授课制：
它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的半集、教师根据课程计划和规定的时间表进展教学的一种组织形式。课堂教学的主要形式是班级授课制。
16个别教学：
个别教学是教师针对不同学生的情况进展个别辅导的教学组织形式。它是班级
授课制的一种辅助形式。它没有固定的班级，学生年龄和程度各不一样，每个
学生的学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。我国古代私塾就是个别教学组织形式的典型模式。
17分组教学：
分组教学是按学生的能力或学不同的组进展教学。纵观
各国的分组教学，其类型有外局部组和内局部组、能力分组和作业分组等。
18复式教学：
复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进展教学的一种特殊组织形式。
复式教学便于儿童就近入学，可以最大限度地节约师资、教室和教学设备等，充分利用教育资源，有利于教育的普与。因此它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以与偏远地区。
19 现场教学：
现场教学是指教师把学生带到事物发生、开展的现场进展教学活动的形式。它可以以班级为单位，也可以以小组或个人为单位，通常需要有关现场人员参加。它也是现代教学的一种辅助形式。
20 备课：
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备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由一样学科和一样年级的教师共同钻研教材，解决教材重点、难点和教学方法等问题的活动。
21教学方法：
教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心开展而共同活动的方法。它包含了教师的教法和学生的学法。
22 教学手段：
是教师和学生进展教学活动以与相互传递信息的工具，教学手段是教学过程的构成要素，其主要功能是将教学内容有效的传递给学生。
23教学模式：
教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体与各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序如此突出了教学模式的有序性和可操作性。
24 教学评价：
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标注和手段，对教学活动与其结果给予价值上的判断，即对教学活动与其结果进展测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。
25德育：
广义的德育泛指所有有目的的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育等方面。
狭义的德育如此专指学校德育，学