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在语文教学中巧用悬念
“要想知道辛巴是怎样历尽艰险成长为真正的狮子王的？请大家留意收看动画片《狮子王》。"在讲解的同时还配有精彩的节选片断，，它往往只是给你展现几个精彩镜头或者
在语文教学中巧用悬念
“要想知道辛巴是怎样历尽艰险成长为真正的狮子王的？请大家留意收看动画片《狮子王》。"在讲解的同时还配有精彩的节选片断，，它往往只是给你展现几个精彩镜头或者扣人心弦的片断描写，可就那么一瞬间就把你的兴趣和注意力牢牢地抓住了，以致产生非看不可的愿望。
    老师是一位站在讲台上的艺术家,假设能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓重的观众了吗?我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。
    在讲读课文之前可以采用——抛砖引玉的方法:
    和节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者和文章有关的故事讲给同学听,让学生不由自主产生究根究底的愿望，自然地在老师的带着下进入学习大门。例如：教学《十里长街送总理》之前，我讲了一个故事“同学们，在结合载着一件事。结合国国旗一向有受任何影响朝升夕降，但是有一次，一个国家的总理去世了,结合国秘书长却破例宣布降半旗,已示衰悼。就在其他国家为此举动不理解时,秘书长说了这么一句话‘你们见个一位拥有几亿人口的大国的总理,自己却没有一个孩子;见过一个国土辽阔的大国的总理,在银行里却没有一分存款吗？结合国秘书长说的这位总理，他就是我们中华人民共和国的伟大的总理-—周总理。”这样巧设悬念扣人心弦,激起学生对总理的深深的敬仰之情，并产生急迫想知下文的愿望，由此顺势利导“可是就是这么一位全世界人民都爱戴的总理去世后,‘四人帮'千方百计阴扰人民悼念，但是人们仍自发地前来送行。"简单的几句话，使学生知道这节课要学这篇课文,兴趣一下子高涨,同时也突出了中心.
    在讲读课文中可之采用—-故作悬念的方法：
    1、巧破迷宫:按文章的逻辑顺序，故设疑难，老师不直接把事情的经过、结果，和问题的为什么告诉学生，耗电量是让他们在迷宫中不断启发自己的思维，带着学生走出迷宫。例如《蛇和庄稼》一文,“蛇是一种动物，庄稼是植物，前者靠食物生存，后者靠养料生存，这两者是不是风马牛不相及的呢?它们之间为什么有着亲密的关系呢？”又如《草船借箭》中写道，周瑜说“对，先生和我想的一样，如今军中缺的是箭,想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”、“赶造”两词 设下第一谜“周瑜为什么明知故问?为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造?”当学生学到第三段周瑜活动时,不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。接着他又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜，“那么诸葛亮在三天之内完成得了吗？学生学到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，老师又设下第三个谜，“既然是造箭，借船又有何用?”学生饶有闪趣读下去,，学生缍识得庐山真面目。最后，老师再抓住“神机妙算"一词，设下最后一谜“神在何处？妙在何方？”一节课里，学生在迷宫中饶有法趣地，边学边解谜，其乐无穷.
    2、打破常规：成心违犯事理，在“逆反”情境下带学生品味课文，也会到