根据课文拟写对联妙处多.doc

根据课文拟写对联妙处多.doc根据课文拟写对联妙处多对联是由律诗的对偶句发展而来的,它对仗工整,平仄协调,被称为“张贴的诗”。近年来,拟对联在部分省市的中考题中有所体现。笔者发现, 教学中若能巧用对联, 既可活跃课堂气氛, 激发学习兴趣, 又可拓展学生视野,提高语文素养。在教学故事情节丰富的课文时, 运用对联能使学生加深对课文内容的理解。例如,学习《邹忌讽齐王纳谏》后,引导拟对联:“邹忌现身说法巧进谏;齐王开张圣听振国威(臣民面刺齐王受上赏)”,抓住了中心事件。学完《醉翁亭记》,联系《岳阳楼记》拟联“醉翁亭里欧阳修与民同乐; 岳阳楼上范仲淹先忧后乐”“范仲淹为天下先忧后乐,欧阳修与吏民同醉同乐”,将两文主旨作了很好的比较。教陶渊明《饮酒》时,一联“采菊东篱有真意;结庐南山悟妙言”加深了学生对陶诗主题的把握。教莫泊桑《我的叔叔于勒》时, 出上联“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉”,学生拟出下联“富贵趋之贫穷避之目中只有金钱”。如此妙对,不能不佩服学生的创造力。这样的活动,既加深了学生对课文理解, 又巩固了所学内容。牛刀小试, 初尝拟联乐趣, 学生跃跃欲试。根据课文拟写对联, 还可以帮助学生抓住关键, 准确地概括人物形象。如, 教学《威尼斯商人》分析夏洛克形象时, 可拟一联“只念仇恨图报复; 独泯人性弃仁慈”。画龙点睛, 准确地概括夏洛克这个人物形象――残酷无情。鲍西娅聪明超群, 法庭上和夏洛克斗智斗勇, 一联“欲擒故纵扶正义;斗智斗勇惩邪恶”远比单纯教给学生几个生硬的词语要好得多。讲完《智取生辰纲》,我曾让学生用一幅对联总结。结果,课堂生成精彩纷呈:“足智多谋, 吴用智取生辰纲; 急功近利, 杨志失却不义财”“胆大心细,梁山英雄心想事成;有