第四阶段教学设计片段1.doc

铜川 学校小学数学第 七册第 三单元小数的初步认识教学片段设计
单元核心教学目的
课时教学目的
关键教学片段设计
设计意图说明
知识和技能
1、初步学会比较同分母分数或同分子分数的大小;
2、对相等的分数进展初步的、直观的铜川 学校小学数学第 七册第 三单元小数的初步认识教学片段设计
单元核心教学目的
课时教学目的
关键教学片段设计
设计意图说明
知识和技能
1、初步学会比较同分母分数或同分子分数的大小;
2、对相等的分数进展初步的、直观的探究；
3、可以运用同分母分数或同分子分数大小比较的方法，解决相关的简单的实际问题。
过程才能和方法
1、借助详细直观的模型，使学生体验同分母分数或同分子分数的比较方法;
2、在探究和解决数学问题的过程中,可以通过操作、观察进展分析、归纳总结。可以说出推理的思路。
情感、态度和价值观
1、在学习分数比较的过程中激发学生学习数学的兴趣；
2、体会数学和日常生活的亲密联络，感知数学是有用的.
知识和技能
1、初步学会计算分母在20以内的同分母分数加减法
2、可以运用同分母分数加减法,解决相关的简单的实际问题。
过程才能和方法
让学生在动手操作的过程中体验同分母分数加减法的计算方法.
情感、态度和价值观
通过动手操作，培养学生解决问题的才能.
多媒体课件演示:卡通形象的2/3对1/3说：”我比你大". 1/3对2/3说：”我比你大”.1/2和1/3也在作着类似的争论。
师：这些分数谁大谁小呢？这就是这节课我们要研究的内容--—-分数大小的比较。
在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经历表述出来，使大家详细、，学生理清了知识的构造，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法,通过交流、碰撞,激活思维,促进了思维的深化性、灵敏性等良好品质的培养。 在交流中,学生思维积极,思路开阔，互相启发,，互相鼓励,共同完善。学生真正成了学习的主人。
注：标题为四号宋体；直表式5号宋体。