学前教育“小学化”问题及对策建议.docx

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学前教育“小学化”问题及对策建议
学前教育“小学化”是指在幼儿园和学前班教育教学实践中将幼儿当作小学生来对待，按照小学的教学方式和管理方式实施教育的错谢谢观赏
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学前教育“小学化”问题及对策建议
学前教育“小学化”是指在幼儿园和学前班教育教学实践中将幼儿当作小学生来对待，按照小学的教学方式和管理方式实施教育的错误做法。学前教育“小学化”是“痛苦型教育”，诱发幼儿的厌学倾向，是“拔苗助长型教育"，严重危害幼儿身心健康发展。“小学化”倾向蔓延城乡，日趋严重，正在成为一个严重危害儿童健康成长、贻害儿童终身的重大社会问题。
一、学前教育小学化的表现：
1、教育定位上的“小学化”。诸多家长和一些社会人士认为，接受学前教育的终极目的就是获得具备上小学的基本知识和能力。
2、教育目标上的“小学化”。一些地方、一些幼儿园无限拔高幼儿园培养目标，以强调幼小衔接作为幼儿教育的基本培养目标，不适当地提出：入小学前要学会千以内的加减法、认识一千个汉字、背诵几百个英语单词；在业余时间，还要掌握音乐、舞蹈、书法、绘画等技能。一些幼儿园明确提出：幼儿园的培养目标是“出神童”！
3、教育内容上的“小学化”。一是幼儿园学习领域“学科化”，把《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的“健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域”演绎为五个学科，强调各个学科的系统性，按照学科知识体系设计幼儿园课程：语言领域一一学拼音、学识字，从大班、
中班、小班统统安排识字学习计划；科学领域一一学计算、学科学，不仅学加减法，还要学乘除法；艺术领域一一学钢琴、学绘画、学舞蹈。
二是不适当地推行幼儿园课程的“知识化”“技能化”，在幼儿园活动
的内容安排上不是主要围绕儿童生活选取主题，而是像小学一样围绕学科
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课程选取主题；不少幼儿园在中班已开始把活动内容集中在拼音、识字和
计算上，大班幼儿不但要求会读写拼音、汉字，还要背会加减法口诀表。
三是大量开办幼儿特色班、特长班，如英语班、数学班、书法班、围棋
班、体育特长班、音乐特长班、舞蹈特长班、美术特长班，等等。
4、教学活动的“小学化”。一是教学组织形式上实行单一的集
中教学，游戏及其它活动未得到足够重视，对全班幼儿在同一时间内以同
样方式与速度学习同样内容，忽视幼儿发展的个别差异。二是幼儿学习场
所像中小学班级一样按照秧田式安排座位，一排排课桌凳占据了大部空间，
幼儿在室内无法开展游戏活动；三是按照小学班级授课制的方式组织教学，
教师以集中讲授为主，讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少图案色彩，缺少
生动的游戏，过早地开展以识字为基础的阅读课，幼儿学习无法实现生活
化、游戏化。四是像小学一样对幼儿安排大量家庭作业，大多是写字、做
算术题等方面的书写作业，老师还会在学生的图画、数学等“作业本”上
打分、写评语。幼儿园里做不完，回到家里还要做。
5、教育行为规范的“小学化”。要求幼儿像小学生一样遵规守
纪，少动少玩；对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，
不得没礼貌；