24《大道之行也》教学设计.doc

题 目
大道之行也
总课时
1
学 校
103团学校
老师
刘吉文
年 级
八年级
学 科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
11月10日-11月10日
教
材
分
析
《大道之行也》是初中语文题 目
大道之行也
总课时
1
学 校
103团学校
老师
刘吉文
年 级
八年级
学 科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
11月10日-11月10日
教
材
分
析
《大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文,大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同 之处。这篇文章描绘了理想社会，反映了我国古代人民对美妙生活的向往,通过学习,有助于培养学生分析文言文的才能，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。
学情分析
主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。
对文言文的教学要对学生进展点拨,才有助学生更好地学习掌握。
读书指导是对朗读所提出的要求。
本文的一些开放性讨论题目,可运用这种方法，同时促进学生积极考虑的思维。
教
学
目
标
。
，把握“大同”社会的根本特征。
，进步朗读和背诵才能，力求读得好，诵得快。整体感知文意,理清文章脉络,尽快形成背诵思路,进步诵读才能。
,探求未知,逐步培养学生的探究意识.
5。学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
重
点
1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味,读出文意，最好当堂成诵。
2．引导学生把握“大同”社会的根本特征.
难
点
1．联络《桃花源记》,引导学生考虑，《桃花源记》中所描绘的社会生活和文中“大同”社会相比,有无相似之处?
2．联络实际，引导学生考虑“孔子的社会理想实现了吗？我们如今的社会是不是大同社会"这个问题。
课前准备
多媒体CAI课件、已选好的一张科幻VCD、录音机、示范朗读磁带
教 学 设 计
总体要求：1。“统一”设计“分段”教学；2。围绕“三维”落实“三问”;3。充实“心案"活化“形案”。
教 学 流 程
分课时
环 节
和时间
教 师 活 动
学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
导入
3
检查预习
5
精讲新知
15
稳固新知
20
作业布置
2
那个美、乐、奇的世界大家还记得吧，今天，我们将要学习的《大道之行也》，也给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。（板书文题)
朗读课文，粗知文意
1．老师播放朗读磁带或老师范读，学生听读，初步感知文意。
2．学生大声读课文,对照注释，借助工具书,疏通词句,粗知文意。如有疑难，小组自行解答。