平面图形的面积.doc

平面图形的周长和面积教学设计
二、教学课题
平面图形的周长和面积总复习教学设计
教学目的：
1、知识性目的：引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程,并能纯熟的应用公式进展计算。
2、过程性目的：引导学生探究知识平面图形的周长和面积教学设计
二、教学课题
平面图形的周长和面积总复习教学设计
教学目的：
1、知识性目的：引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程,并能纯熟的应用公式进展计算。
2、过程性目的：引导学生探究知识间的互相联络，构建知识网络,从而加深对知识的理解,并从中学习整理知识，领会学习方法。
3、情感性目的：浸透“事物之间是互相联络”的辨证唯物主义观点,“转化"等思想方法；体验数学和生活的联络，在实际生活中的运用。
教学重点：复习计算公式及推导过程，并能纯熟的应用公式进展计算。
教学难点：探究计算公式间的内在联络，构建知识网络。
三、教材分析
教学内容:北师大版数学六年级下册p75页内容
内容分析：本节课重点引导学生系统复面图形的周长和面积,梳理沟通各种图形周长、面积之间内在的关系，从而使学生数学知识得到稳固，又使学生的数学才能得到培养和训练，开展数学思想。
学情分析：六年级学生的思维才能虽仍以详细形象思维为主，但其抽象逻辑思维才能已获得了一定的开展。他们已初步具备了主动学习，小组合作学习的才能,有才能去将相关知识加以整理，内化整合，形成体系。因此在教学时，我提早布置学生回忆整理，课堂上通过学生的交流，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，使学生在自主探究中合作交流，理清知识脉络,形成知识网络，构建知识体系，进步学习和运用的才能，培养了学生的创新精神，激发了学生的学习兴趣。
教学方法:本课让学生运用“自主、合作、探究"的学习方式，通过明确任务—→回忆整理—→形成知识网络—→探究实际问题的系列学习活动，经历自己建构知识的过程，到达掌握知识、培养才能、获取积极情感体验的目的。
四、教学过程
一、启情导入（3分钟）
1、创设问题情境：（课件出示画面）同学们，阿凡提给地主打了一年工，到年底，地主不想给工钱,就说：阿凡提啊,，你到我的田里去圈一块地,能圈多少地就作为给你的工钱，怎么样啊？
假设你是聪明的阿凡提,会怎么做？（1分钟讨论交流并汇报，不下结论)要想帮助阿凡提，得需要用到哪些数学知识？（周长和面积） ，谁就会成为最聪明的阿凡提，圈的地就会最多。【师边说边板书课题(平面图形的周长和面积总复习）】
2、齐读课题
二、分步梳理，引导建构（17分钟）
1、看了课题你想到了那些知识？
2、自由提问 （小学阶段我们都学过哪些平面图形，什么是周长、什么是面积、怎样计算图形的面积、怎样计算图形的周长等，相应时课件演示)
3、引导学生按学面图形的面积公式及面积公式的推导过程（课件演示重温面积的推导过程)
4、老师小结：
通过刚刚的回忆,你发现什么图形是求其他图形面积的根底？（长方形）可见,数学知识之间都是有联络的，我们每学移、旋转、拼一拼等方法，把它转化成以前学过的图形,再推导出面积计算公式，以后的学习