《动手做做看》教学反思
小孩子的思维最容易被牵引,比方我们老师上课提一些导向性的问题:“这张图美吗？”学生肯定会迎合你答复:“美”!课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，和提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任《动手做做看》教学反思
小孩子的思维最容易被牵引,比方我们老师上课提一些导向性的问题:“这张图美吗？”学生肯定会迎合你答复:“美”!课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，和提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。假设我们老师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看"这个科学素养的培养定位上，显然过于浅薄。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威.”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜"对待“朗志万"提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，创造创造的关键！也是如今小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了一次提升素养的时机啊！
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