只有一个地球.doc

《只有一个地球》课例分析
【教材分析】
这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义.（精品文档请下载）
【设计理念】：
在    ）是可以不断再生，长期给人类作奉献的，可是由于人类的破坏，我（     )不能再生,(    ）造成（      ）生态灾害，如（         ）.（精品文档请下载）
（任选一种资源来填空,引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、珍贵和对人类的重要）
生:我是人类生活离不开的淡水，我本来是可以不断再生的，长期给人类做奉献的。但是因为人们随意倾倒垃圾，排放工业废水,不但使我不能再生，还造成水的污染，鱼儿死亡,。（精品文档请下载）
（播放资料片让学生感受一下什么是一系列生态灾难。）
师：当你理解了我们的母亲地球遭受人类的万般践踏和践踏后,还如此大方无私，默默奉献的时候，你是否更加感受到她的得意和容易破碎呢?选择自己喜欢的语句和段落有感情地读一读.
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(设计意图：新课程改革的要求，必须发挥学生的主体作用，使得学生真正成为学习的主人。这部分内容尤其注意给学生的思维和表达才能充分开展的空间，培养了学生的求证思维才能和和语言概括才能。）（精品文档请下载）
师：看到我们得意的母亲如此容易遭到破坏，而且是我们人类中一些不孝子孙造成的，怎能不叫人痛心?我们该怎么办呢?（精品文档请下载）
生：我们应该保护地球。
生:我们应该擦去地球母亲的眼泪。
师：我们要保护地球，因为我们——（生读课题）
所以，宇航员不禁感慨：地球太得意了，也太容易破碎了！
如今，,读“我们这个地球太得意了"；（借手势激发感情：双手捧着地球）当看到地球母亲无私奉献资源时，读“我们这个地球太得意了";当地球给人类活动范围越来越少时,读“同时又太容易破碎了”；当人类无节制地开采,随意地破坏时，读“同时又太容易破碎了”┄┄（精品文档请下载）
师：同学们，千言万语,汇成这一句话—-（手指课题）
生齐：（大声地）只有一个地球
　　师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地——
　　生齐：（消沉而有力地)只有一个地球
（设计意图：语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读“出来的。老师通过文本引导学生读出味道，读出情感，以读带情，,学生会用自己的心去拥抱语言，和作者进展心灵的对话；在朗朗书声中，学会用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗书声中，学会用自己的心去体会语言文字的韵味。）
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四、延伸课外，感悟理论
同学们喜欢《实话实说》的节目吗？如今我就现场插播《实话实说》节目。我就是主持人，《只有一个地球》一课，此时此刻你最想说的一句话是什么？可以是一副对联，一句诗，一句格言或者是一声感慨……（精品文档请下载）
    在这一环节，同学们把学习这一课的感受用多种表达方式一吐为快。情感发自内心,语言溢于心田，难怪有的学生发出这样的感慨：地球是我们共同的家园，假设我们再继续破坏它，我们将无家可归。（精品文档请下载）
   (设计意图：努力创设开放式的教学，延伸