声声慢微课教案.doc

《声声慢》的微课教学设计
一般“愁”字别样情—-《声声慢》的教学设计
我们都知道，课堂教学是一门艺术，不同的老师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，而不同的教学设计对于老师在课堂上的演绎来说至关重要。对于《声声慢》这一课的教学，我准感受，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。（精品文档请下载）
教学设想：以对联“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”贯穿全文，结合词人生平大事，比照前期代表作《一剪梅》中的愁,通过意象的解读领会此词的“愁”的内涵。（精品文档请下载）
四、学生学法：
有人说，课堂好比战场,老师是统帅,学生是士兵，统帅要指导士兵怎样去打仗，但是，去打仗的是士兵,所以，士兵如何领会统帅的战术,尤为关键。学生的学习是有主观能动性的，教学相长,鉴于老师的教法，学生可采取如下的学法。（精品文档请下载）
1、   诵读法。把无声的文字转化为有声的语言，让文字发出丁丁咚咚的有如天籁般的音乐声响，是一件美妙无比的事情,让学生反复朗读,培养学生的朗读兴趣，激发学生学习语文的兴趣，可以使难以理解的文字变为易懂的,同时可以加深学生对课文的领悟才能，从而感染学生,使他们更进一步的承受美的熏陶。
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2、圈点法:不懂笔墨不读书，使用各种圈点勾画符号阅读课文，也是古人一种重要的读书方法。要学生学会圈划并批注，勾出疑难及哲理名句。（精品文档请下载）
3、 讨论法：让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。
4、练习法:这是稳固知识、开展才能的有效方法,结合导学案的练习,无论是课堂还是课后,关键在一个“精”字。（精品文档请下载）
五、教学过程
1、新课导入。如今我们先来听一段安雯演唱的《月满西楼》，这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词？（李清照《一剪梅》）那我们一起来读读这首词。（精品文档请下载）
(《一剪梅》：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，?雁字回时，。一种相思,，才下眉头,却上心头.)（精品文档请下载）
这首词中，李清照的情绪假设用一个字概括,是何字？（愁)假设在这个愁字前面加上定语的话,应是怎样一种愁？（闲愁，闺愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中，表现的是一种闲愁、，让我们一起走进李清照后期的代表作《声声慢》，看看写的又是什么愁？（板书:声声慢，李清照)（精品文档请下载）
   设计意图：意在激发学生兴趣，营造气氛,让学生更易融入到词的意境当中,以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感。（精品文档请下载）
2、朗读训练，初步感知。以朗读为起点，在和录音的比照中寻找打破。通过学生齐读、录音朗读、个人朗读等形式，,注意感受朗读中的情感基调——哀婉凄凉。（精品文档请下载）
都说“一般愁字别样情”,多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢?请同学们齐读此词，找出课文中直接抒发情感的句子。（精品文档请下载）
明确：这次第，怎一个愁字了得！
词人通过这句，直接抒发了自己的愁情。这次第,是指什么时候呢？让我们走进李清照的生平，去理解她写此词时的情形.(展示李清照生平大事记）（精品文档请下载）
1103—1126年：和赵明诚结婚，婚后融洽欢娱,共同致力于金石、书画的研究,度过了这一生中最安宁、幸福的日子。（精品文档请下载）
1126年:北宋末年，腐败透顶,金兵入侵，围困京师。
1127年：金灭北宋,二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬.
1129年:赵明诚孤身赴任，身染重病，8月18日去世，终年49岁。李清照时年46岁。
1130年：李清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间奔波。
1131年：寄居浙江会稽,又逢盗贼，重病缠身,几欲丧命。
1132年：夏，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，.
1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》.
1151——1156年：李清照没有子嗣，孑然一身，悲苦地分开人世。无人知道她死于何时，葬于何处。
李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在经历了一些什么境遇下写此词的？（国家灭亡，失去丈夫,颠沛流离）正是在此情形下，词人在《声声慢》中写下了自己的愁思。
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设计意图:通过反复诵读，感知内容，引导学生注意语调、节奏和音乐的衬托，理解诗歌的感情基调。
3、鉴赏意象，体验情感。《语文课程标准（实验）》中这样写到:“语文教学应帮助学生树立主体意识,根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略,探寻适宜自己的学习方法和途径。”（精品文档