设计生活标志 【教学设计】.doc

《设计生活标志》教学设计一、教材分析《设计生活标志》是人教版四年级下册的第四课,属于“设计· 应用”领域的美术课程,目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志, 并用在自己的校园中, 用以提高学生的设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力,进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。本科教材从生活出发, 内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的构思、取材等方面。教材中, 提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志, 力求使学生作品更规范、更美观。二、学情分析四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养, 在生活中也见到过一些标志, 但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制, 在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异, 所以在美术课堂上, 我除了引导学生掌握基本知识技法外, 还注意培养学生的想象力、思维能力,以及自己发现问题,解决问题的能力。在创作要求上,适应不同层次学生的需求,全员参与,共同提高。三、学习目标 1、识别生活中的标志,了解有关标志的文化,初步学习标志的构思、设计要领。 2、会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。 3、通过对标志的识别、欣赏、研究,启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志,培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感,提高形象表达力及创作欲望。教学重点:识别标志,了解标志在生活中的作用。教学难点:设计的标志易识别,简洁、美观。四、设计思路为落实本课的教学目标, 突出重点, 突破难点, 我的教学流程及策略设计如下: 在本课教学中, 我采用的是: 情境创设——观察探究——启发点拨——交流合作——归纳拓展五步教学法。情景创设: 做一个猜猜看的游戏, 各组选一个代表回答问题: 这是什么标志?有什么涵义? 你在哪里见到过。观察探究:通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。启发点拨:1 、联系生活引导学生思考标志的作用。 2 、欣赏标志,研究它们的设计构思,以及造型方法。交流合作:1 、我们的校园中需要哪些标志? 2 、为自己的校园设计一个或几个标志。归纳拓展:欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。我在教学中主要设计以下教法:A、观察演示法: 通过欣赏图片, 培养学生主动观察的意识, 了解丰富的微观世界。 b 、讨论法:教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理特征, 适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣, 激发他们主动探究的学习欲望。C、试验法:鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节,为激活学生思维,发展想像力创造条件。学法:a 自主体验: 学生通过自己的欣赏, 观察, 讨论, 游戏及动手绘画等方法学习, 从而培养了学生的兴趣,调动了积极性, b 激发情感:在良好的学习氛围中感受标志的美妙, c 团结协作:在绘画练习多展示图片,降底了学生的绘画难度! 本课中,学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作,都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。作业讲评:(1) 让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。(2) 谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业?( 3 )通过标志的学习和创造你们有何收获?(用展牌展示学生作业) 课后拓展:鼓励学生多观察、多收集不同的标志。五、教学过程 1、导入新课: A、同学们,我们一起来做一个“猜猜看”的游戏,谁能告诉我们这是什么