朱巧芬教学设计.docx

武川小学朱巧芬关于《》的教学设计
课题摘要
学科
语文
学段
高段
年级
六年级
单元
第四单元
教材版本
人教版
课程名称

一、学习内容分析
1。教材分析
课文用清新的笔触向我武川小学朱巧芬关于《》的教学设计
课题摘要
学科
语文
学段
高段
年级
六年级
单元
第四单元
教材版本
人教版
课程名称

一、学习内容分析
1。教材分析
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值，造福于后代。

学生通过对本单元前几篇课文的学习，能认识到“珍惜资源，保护环境"的重要性，但是对我国晋西北地区土地沙化现象和植树造林的状况理解甚少，因此课前要引导学生理解这方面的内容。
（含重难点）
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语.
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．理解含义深化的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
重点难点：
引导学生正确、流利地朗读课文,理解老人所创造的奇迹。
二、教学环境选择
√简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □挪动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、播放课件,导入新课
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?
2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋和珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开场在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
二、自读课文，整体感知
1．自读“阅读提示”，明确要求：（课件出示）
⑴默读课文，考虑：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联络课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”.
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，理解课文大意.
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?
三、指导阅读，感受“奇迹"
1．自由读课文，根据提示考虑问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？（重点句用课件出示）
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,喻示老人投身山林、为改造山沟所做出的宏大奉献。）
②“15年啊,绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境"──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句答复，或者用自己的话。
(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资