比新媒体新技术功能及效果.doc

课题摘要
学科：数学学段：小学年级:六年级
教学题目：比教材版本:人教版
新媒体新技术功能及效果
有人对所有人的传播。"
清华大学新闻和传播学院熊澄宇教授:“在计算机信息处理技术根底之上出现和影响的媒体形态。”
新传媒产业联盟秘、新技术新媒体在数学课堂的应用
　　2、1创设情景，激发学习兴趣
　　在数学教学中,把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而教学媒体可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,引起学生学习数学的兴趣,启迪思维,激发学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，使每一位学生都处于积极的思维状态。
　　例如，在教学“分数大小的比较”时，我在课堂上就用教学媒体播放唐僧师徒三人这天来到一个地方，天气很热，猪八戒自告奋勇去找水，一会儿，，对八戒说：“你今天表现不错，分你多些，分你三分之一吧？”八戒说:“猴哥，我要吃四分之一!不，更多!要八分之一！” 孙悟空快乐地说：“好！好!好！那你吃非常之一吧!”可是当八戒拿到分的西瓜，他直叫懊悔，可急也没用啦！他已经快说不出话来了。聪明的同学们，你们知道这是怎么回事吗？课堂上用计算机创设了小学生们耳熟能详的西游记人物故事的虚拟情景，一下子就把学生的注意力吸引住了，在提出了具有考虑性的问题后，学生们陷入了考虑，主动接近课题—-分数大小的比较，使课堂上每一位学生都处于积极的思维状态。
　　2、2理解概念,加强辨析才能
　　数学概念离不开抽象及严谨的数学语言表述，而抽象和严谨正是学陌生远数学的原因。为了使学生充分把握概念，利用教学技术的形、色、动的特点，充分理解数学概念，由于教学媒体展示了生动形象的知识发生过程,缩短了数学和学生的间隔 ,有助于促进对数学的深化认识。
　　在教学“轴对称图形”时,我利用多媒体将一幅不完好图形出示给学生，让学生观察到原图形的一半，并结合生活经历猜测完好的图是什么，接着利用多媒体呈现另外多幅带有编号、大小不一的这些图形的另一半，让学生选择这些图形的另一半的序号,并用多媒体验证，潜在帮助学生明确对称要大小相等，即完全重合,然后向学生声明这些都是轴对称图形。
　　2、3提醒规律，把握知识本质
　　在引导学生对数学知识进展概括的过程中，运用教学媒体动态演示，形象地提醒知识的生成过程，化抽象为详细，变理性为感性，直观地提醒内在规律，学生在参和中，借助观察和比较，能更深化把握知识本质。
在教学“轴对称图形”时，我利用教学媒体播放剪纸动画要领，让学生尝试用对折剪法剪出精巧的剪纸。在学生展示自己通过动手理论得到的作品的交流活动中,老师认真倾听小组的汇报内容，及时跟进，抓住关键的、重要的、错误的地方，提出疑问,以引发全班进展深层次地考虑，让学生总结轴对称图形的概念，形成“对称图形”和“对称轴”的概念，知识难点就迎刃而解。
　　2、4稳固知识,促进数学思维
　　数学知识的掌握、技能的形成、智力的开发、才能的培养，和良好的学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练习过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事［3]。因此，在教学中，应广泛借助教学技术为学