5古诗词三首 (3).doc

5.《古诗词三首》教学设计
【教学目的】
一、会写“洛、榆、畔、帐"4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语.
二、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗5.《古诗词三首》教学设计
【教学目的】
一、会写“洛、榆、畔、帐"4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语.
二、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。（精品文档请下载）
三、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的比照学习和拓展,初步理解思乡诗词的一般特点。（精品文档请下载）
四、通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】
品味语言，积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】
通过比照体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点.
【教学过程】
第一课时
一、相机导入,提醒课题。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样，，从未连续。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。
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（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲"“秋思”。)
二、检查朗读,读通古诗.
（重点强调“间"“重"等多音字，并以此浸透联络上下文,分析字意，确定多音字读音的学习方法。）
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
（一)学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。
（二)同学交流，解决不懂的字词。
(三）老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。比照两首诗的异同。
（一)小结过渡。
（二）引导品读《泊船瓜洲》。
1﹒自读批注，读解语境。
透过诗中哪些词语，、画一画，还可以写写简单的批注。
2﹒交流感悟，相机指导朗读.
重点预设“一水间”“只隔"“绿"“又”“何时”“还"。
3﹒复原诗境，感情朗读。
4﹒角色交换，自由吟咏。背诵诗文.
（1)小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁,那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下,想着自己的家乡，发出了感慨:“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深化体会。（精品文档请下载）
（2)自由朗读体会.
（3）交流汇报，扣住“见秋风"“意万重”。
五、比照梳理,整体朗读。
(一）总结:两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因分开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感--这就是思乡。（精品文档请下载）
（二)朗读两首诗词。
营造情境，引读朗读，