《千米的认识、换算和估测》教学设计.doc

第4课时《千米的认识、换算和估测》教学设计
教学目的:
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
第4课时《千米的认识、换算和估测》教学设计
教学目的:
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才能和实际测量和估测才能。
4、浸透教学知识来源于生活理论的思想,培养学生的空间观念。
教学重点：
  千米和米之间的换算和间隔 的估测.
教学难点:
  千米和米之间的换算和间隔 的估测。
教学准备：
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学过程:
一、导入，初步感知:
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、以下测量活动用什么长度单位适宜？
(1)测量铅笔的长度.
（2)测量硬币的厚度。
（3)测量课桌的高度.
（4)测量教室的长。
(5)测量佛山到广州的路程。
师：假设要测量佛山到广州的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、提醒课题：用米测量太费事了。佛山到广州的间隔 比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位
—-—-—-—千米.(边说边板书）
二、学习新知
(一)导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4)如:
(1）出示四张画片,学生观察讨论，说标记的意思。
  图1：火车已经行驶了180千米。
图2:公路上汽车限速每小时60千米。
图3;离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米.
(2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米"？（让生答）
（3)小结:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km"表示。(板书：(公里km))
（二)新课展开：
1、联络生活，初步建立“千米"观念:
1千米有多长呢？昨天老师带着大家走了100米的路程,想一想，1000米要走多少个100米？(10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
   10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
  1千米=1000米      全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=(   )米 (让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（    ）米        3000米=（    ）千米
9千米=（    ）米        6000米=（    )千米
2、再次建立1千米的长度概念.
1千米到底有多长