人教版本四年级下册数学教案四则运算.docx

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人教版四年级下册数学教案：四则运算
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(一)教学目标
1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式
题。
2．让学生经历探索和交流解决实际问计算。
教学建议
（1）出示例1后，可以放手让学生独立思考、尝试解答，
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并能与同伴说说自己是怎样想的？
2）组织反馈，并在全班交流，主要交流自己的解题思路，根据是什么？每步算式表示什么意义？然后从思路上对比分步列式和综合算式，使学生明确它们都是用加减法两步运算解决问题，并进一步明确加减混合运算要按从左往右的顺序计算。
3）以小组合作的方式，让学生根据自己日常生活经验，编出一些类似例1的实际问题，如乘公交车时的“上车下车”，学校图书室的“借书还书”等等，使学生在用加减两步运算解决问题的过程中，巩固加减混合运算的运算顺序。
3．例2及“做一做”。
编写意图
1）教材以“冰雪天地”接待游人的信息为素材，通过解决“6天预计接待多少人？”引导学生观察所列混合算式，
明确乘除混合运算的顺序。在例 1、例2的基础上，教材总
结出：在没有括号的算式里， 如果只有加、减法或者只有乘、
除法，都要按从左往右的顺序计算。
（2）解决“6天预计接待多少人？”教材呈现了学生的两种
不同解法，一种是先求出平均每天接待的人数，再求 6天一
共接待的人数；另一种是先算出 6天里有几个 3天，再用算
出的结果去乘3天接待的人数。这样编排目的是鼓励学生积极思考独立解决问题。
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3）“做一做”的第2题是配合例2的练习，其中解决问题所需的一个条件“12瓶”隐含图中的箱子上。
教学建议
1）在学生读题后，让学生尝试说一说自己是怎样理解“照这样计算”一句话的含义。同桌的相互说一说，再组织在班上交流，使每个学生明白“照这样计算”的意思是每天接待的人数，按“3天接待987人”计算。
2）引导学生画线段图表示相应的数量关系。由于学生已
有一些画线段图的基础，教学时可以提出以下问题：①3天
接待987人怎样用线段图表示出来？②6天里接待多少人？又怎样用线段图表示？让学生尝试画一画，并组织交流。对画图有困难的学生教师要给予指导，然后让学生把自己的线
段图画在黑板上，引导学生评价，特别是评价表示 6天接待
人数的线段的长短。因为它直观形象地表示出第二种解法的数量关系，在画图的基础上让学生探索解决问题的方法。
3）要重视解题过程的反思。当学生独立尝试解决后，要让学生说说解题思路和每一步计算结果所表示的实际意义，
如987÷3=329表示平均每天接待的人数， 6÷3＝2表示6天
里含有两个 3天即两个987人，等等。
4）在比较例1与例2的基础上，让学生总结出在没有括号的算式里只有加减法或只有乘除法的运算顺序。
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4．例3及“做一做”。
编写意图
1）例3通过解决需用三步计算的实际问题，教学“积商之和（差）的混合运算”。
2）教材以星期天玲玲一家三口去“冰雪天地”游玩购买门票为解决问题的现实背景。
先通过解决“购门票需要花多少钱”，来总结“在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法的混合运算”的顺序。
然后再提出“你还能解决其他数学问题吗？”鼓励学生根据情境中给出的门票信息，提出问题并加以解答。同时根据上面总结出的混合运算的运算顺序尝试列综合算式进行解答，以进一步掌握混合运算的顺序。
3）“做一做”第1题有三组题，每组题中上、下两题参与运算的数和排列顺序都相同，只是运算符号不同，有的是
同级运算，有的是两级运算，让学生通过判断其运算顺序是否相同巩固混合运算的运算顺序，逐步养成认真审题的习惯。
教学建议
（1）像例3这样一家三口购票一共要用多少钱的问题，数量关系不难理解且学生也已接触过，教学时可以让学生独立思考，自主解答。如有学生对“半价”不理解，教师可加以说明。一般学生分步解答并不困难，但对如何列综合算式解
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答可能会有一定困难，教师要引导学生想办法把分步算式合
并成一个算式，在合并时，结合解答过程说明运算的顺序：
“在没有括号的算式里， 有乘、除法和加、减法，要先算乘、
除法。”
2）学生解答完“购门票需要花多少钱”后，可以让学生根据情境呈现的信息，提出其他问题，进行交流。