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英文收条格式怎样才能写好作文



>作文>>拼音:zuòwén英文:composition>>[编辑本段]【作文界说】>>作文是由文生的写作主要存在以下一些问题:>>1、词汇量有限,不克不及过细地进行表达:”我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每小我私家也都很好。她真是一个好妈妈。”简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。>>2、表达能力有限,难以社团一篇结构完整语气连贯的文章>>。因为学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,当他从写单句过渡到社团一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不表达想法。>>3、自己不知道自己的文章里写的是什么。这是一种很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上。看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它。为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣辞造句反映的是家长的思维。这样的作文操练根本起不到操练的作用。>>4、畏惧写作文。有些学生在念书和默写甚至造句方面都表现不错,但因为害怕写作文,几乎抛却坚持了几年的中文学习。>>在这样的教学对象面前,只解说如何审题,如何社团材料似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作以前,他们还有一连串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些个障碍,那末写作只可能是纸上谈兵。在教学实践中我发明把写作程序由”想--写”变为:”想--说--写”,是帮办学生逾越这些个障碍的有效途径之一。这个变化象征着,此时对于这个特定群体的教学重点不克不及仅放在”写”上,而应该首先做好前两步:”想”和”说”,即写前的准备和指导。因为这些个活动环节是成立在以学生为主体的基础上,所以,我们也能够称之为”写前预练”。>>写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮办学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来。写前预练的程序及其作用如次:>>1、准备阶段,实际上就是”想”的阶段,。在动笔以前,把作文的题目和思考提纲以家庭作业的情势安插下去,如作文《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考:谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它?>>等等。因为中低班级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效果。所以,下面的一个环节便显得更为须要和重要了。>>2、口头叙述作文与课堂讨论,即”说”阶段。就是让学生把自己的构思在课堂上口头叙述出来,然落伍行课堂讨论和老师点评。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步处理完成问题,一点一点堆集和提高。这个活动环节的作用如次:>>(1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说:”口头为语,书面为言。文本于语,不可偏指,因合而言之。”任何一种语言都分为”语”和”文”两部分。”语”的表现是据说,实质是语言思维的运用。”文”的表现是读写,实质是语言思维的书面表达。学习语言的规律是先”语”后”文”。口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。>>(2)成功的”说”与”评”可以帮办学生在每一次的写作操练中,成立一个小小的专题词库。如在写”我最喜欢的人/物”时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪一些方面?把这些个词分类在黑板上写下来,进行解说,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/物品质和行为的词等。然后让学生读和记。在这样的历程中,学生堆集和成立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也能够开阔思路,增强表达效果,提高表达能力。>>⑶中文的难学,不仅只在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上伟大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不克不及说或写出正确的中词句子。如:”我是伟明,我是16岁了”;”大为和我去书店先”;”我们把车停下在路边”,”我跑了去家里”。更有甚者因为不了解中国文化,而写出”我的伴侣像狗一样的善良和友好”的句子。”说”从口头表达起头,通过示范、解说和改正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章。>>(4)先说后写的训练步骤,有利于实时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高的效果。”说”因此讨论发言的情势在课堂上进行的,这种情势可以使更多的学生有时机借镜旁人的长处,并