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教育心理学周勇军 zyj133333@ QQ :285372787 http:// jwxt. 第六章学习的迁移、保持和遗忘?成都市教育局教师资格认定指导中心?/wordpress1513/?cat=18 ?成都市教育局 2005 年下半年教师资格认定工作将于 11月份全面展开, 受理期限为 11月1日—– 30日(法定节假日除外)。?高级中学、中等职业学校及中等职业学校实习指导教师资格的申请材料报送市人民政府政务服务中心五楼大厅教育窗口。?关于教师资格认定的条件、材料、程序、费用等详细信息可查阅成都教育学院网站( )或成都教育网( )。?成都市人民政府政务大厅: ?地址:成都市草市街 2号,电话: 86924849 。?成都市教师资格认定指导中心: ?地址:成都市百寿路 8号,电话: 66624523 、66624171 。?学习目的和要求?通过本章的学习,掌握学习迁移的概念和类型,理论解释。了解影响学习迁移的主要因素及促进方法;掌握遗忘的主要规律和克服遗忘的一般策略,了解动机性遗忘理论、记忆信息加工模式理论和有意义保持与遗忘理论,掌握认知结构的概念,三大变量及利用组织者的教学技巧。第一节学习的迁移?学习迁移的涵义?分类和简单测量?形式训练说、共同要素论、概括化理论和关系理论?影响学习迁移的主要因素及学习迁移的促进。?学生的学习经验对以后的学习产生影响及其将所学到知识应用于实践的心理活动过程。?学习迁移过程的研究与学校中课程的编制、确定教学目的和制定教学方法都有密切的关系。?迁移是学习的一个重要方面。所以每当有新的学习理论提出,迁移理论也随之更新。?当代著名的学习论有奥苏伯尔的有意义言语学习论、信息加工心理学的产生式理论和新近发展起来的认知策略理论(包括反省认知理论)。维特罗克的生成学忆系统分为瞬时感觉记忆、短时记忆(即工作记忆)和长时记忆三个系统。他认为,学习过程是学习者从外界选择性地知觉新信息,然后进行主动地建构并生成意义的过程。新生成的意义经过归类进入长时记忆。