哈里罗教学设计.doc

of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of tinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
三、歌曲学习：
1、导入：刚刚在活动的同时不知不觉中老师把今天要学的这首歌《哈里啰》播放给同学们了，你们注意到歌声中唱到了什么？
2、初听：〔提出要求〕让我们静下来仔细聆听，看看那个同学耳朵最灵，能把每个歌词都捕捉到，然后告诉大家。
3、复听：〔提出要求〕第一段和第二段只有两个字不同，谁能捕捉到？这首歌反复出现最多的一个词是什么？
生答：唱歌、跳舞《哈里啰》
设计意图：〔学生已经反复听了几遍音乐，对旋律已经比较熟悉了，这时让学生自己听歌词，能很好抓住学生注意力做到课堂中的动静交替〕。
教师板书课题《哈里啰》
4、歌曲节奏练习，突破重难点切分节奏。
〔1〕和老师一起做全曲的节奏练习。
〔2〕教师出示乐器双响筒敲击第四乐句节奏
X X X X X
〔3〕学生拍手模仿节奏口读：咚哒哒咚哒
X X X X X
〔4〕加上最后一小节连起来练习
〔X X X X X | X XX X O|〕
学生边拍手边读啦啦啦啦啦哈里啰
〔5〕边打节奏边随歌曲原唱大声喊出哈里啰
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
学习文档 仅供参考
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
设计意图：〔这个难点突破由浅入深，在结尾处老师采用和学生不同的乐器将节奏敲击出，激发了学生的兴趣和积极性，学生都愿意来尝试在这种学习热情下将难点的节奏突破〕。
5、设问：歌中反复唱的“哈里啰”是什么意思？
生答:歌中猜想。
师：播放PPT〔事先录好声音，激发学生兴趣〕
师：原来“哈里啰”是在特立尼达民族人民高兴时喊出的口号，这样的歌曲唱出来一定非常有趣！
6、教