毫米的认识教学设计顾永红.doc

骨干老师示范课
“毫米的认识”教学设计
金凤区第五小学 顾永红
2021年—-—9月
“毫米的认识"教学设计
金凤区第五小学 顾永红
一、教骨干老师示范课
“毫米的认识”教学设计
金凤区第五小学 顾永红
2021年—-—9月
“毫米的认识"教学设计
金凤区第五小学 顾永红
一、教学内容：教科书第21-22页内容及相关练习.
二、 教学目的:
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量,并能掌握毫米和厘米间的关系,进展简单的换算。 （精品文档请下载）
2、借助详细的测量活动,进一步培养学生的动手操作才能,能估计一些物体的长度,进一步开展估测意识。
3、感受数学和生活的亲密联络，学会和别人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点:理解厘米和毫米之间的进率.
教学准备:老师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：
一、创设情境，提醒课题。
1、学生汇报最新身高数据，引出学过的长度单位米和厘米。
2、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长.
3、估计自带细长物体的长度大约是多少,动手测量验证。
4、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
5、提醒课题“毫米的认识”.
二、自主探究,学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生考虑、交流）
②在学生交流的根底上,重点讨论“1毫米”有多长，请学生在尺上互相指指,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 （精品文档请下载）
提醒:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课件演示） 然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
（精品文档请下载）
③考虑：如今你觉得毫米和厘米之间有什么关系？ 1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(老师准备1分硬币、 卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） （精品文档请下载）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米"作单位。（学生举例,老师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反响。
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。)
提问:用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的