27、鱼游到了纸上教学设计(许在忠）.doc

27、《鱼游到了纸上》教学设计 （第二课时)
设计者:许在忠（响导学校）
一、教学目的：
1、深化学习课文，体会文章思想情感,培养学生做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
3、有感情地朗读课文。
二、教学27、《鱼游到了纸上》教学设计 （第二课时)
设计者:许在忠（响导学校）
一、教学目的：
1、深化学习课文，体会文章思想情感,培养学生做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
三、教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里"的关系。
四、教学过程:
(一）围绕“举止特别"-—自读自悟
同学们，今天我们来继续学习第27课《鱼游到了纸上》.请同学们齐读课题。通过上一节课的学习，我们知道作者是个爱鱼的人,他经常会到玉泉观鱼，在那儿他认识了一位青年，那是一位怎样的青年呢？请同学们快速默读课文，在文中找一个词语或句子来说一说。 板书：聋哑青年 举止特别
出示1：我认识了一位举止特别的青年.
A、请同学们齐读这句话.
B、同学们有疑问吗？
C、为什么说青年举止特别呢？我们要理解这个问题先得知道什么是举止？(一个人的神态和动作)那么举止特别指（一个人的神态和动作和别人不一样)
“我”为什么说青年举止特别呢？他特别在哪儿呢?请同学们自由地朗读课文，找到有关句子，划一划，读一读。
出示2：说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
A、“忘我的境界"你是怎么理解的呢？（把自己都忘记了） 板书：忘我
B、从哪些词句你感受到青年爱鱼到了忘我的境界呢？先别忙着答复，再读读这两句话。你找到了哪些词？从这些词中，你读出了什么？（“老是”说明这个青年不是一次两次这样看鱼了，而是经常这样，怪不得“我”说他特别。“呆呆地”这个词说明他看鱼看得都入迷了。“静静地”和“从来不说一句话”这两个词都能看出青年看鱼看得非常地专注）板书：专注
朗读指导：
A、指名读，谈感受。带着这样的感受再读读。
B、让我们也忘我地来读一读这一段吧。
（二）围绕“忘我”——语言文字训练
同学们，他的忘我是不是偶尔的一次呢？（不是）那你是从哪儿知道的？
出示3：我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，，也忘记了自己。（
从这两句可以看出青年在画画时，心里只有他的画,连他自己仿佛都不存在了.）真是太专注，太投入了。还有哪些句子？
出示4：他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（从这句可以看出,青年常常来看鱼，而且常会看到忘记了时间。）青年看鱼坚持不懈，很勤奋,这是他画的鱼栩栩如生,赢得大家赞叹的原因。 板书:勤奋
朗读指导:
他的忘我并不是偶尔的一次的，他在每个星期天从早上到中午，从中午到晚上，就这样忘记了时间，忘记了自己,还忘记了什么？那是不是他什么都忘了呢？他记得什么？还记得什么?是啊，青年人记得有关鱼的一切,其他所有的东西都忘得一干二净了,在那儿静静地看鱼