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理解童心
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理解童心
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平息孩子之间的“争端”是每个老师的家常便饭。在这个过程中、教师的权威会很有影响、面红耳赤的小家伙们一遇到老师的目光就会顺从、乖巧许多。然而我的一次经历、让我感到了来自孩子的挑战。活动区游戏时、陈婷和马超发生了纠纷。陈婷正挥拳要打、我连忙阻止：“陈婷、别动。”没想到陈婷看了看我、竟毫不犹豫地向马超打
去。我非常愤怒、走过去质问陈婷：“你为什么打他？” “他先打我的。”陈婷气呼呼地梗着脖子、边说边狠狠地瞪着站在一旁抹着眼泪
的马超。“他打你、你可以告诉老师呀。”我向陈婷推荐着解决问题的策略。 “告诉老师也没用、不就是说他几句吗？”他并不接受我的策略、脖子梗得更厉害了。 “可是、你那么使劲打马超、他多疼呀！你看、他都哭了。”我又通过移情的策略打动陈婷。
“他就是这样、有点事就哭。”陈婷不屑一顾。于是我采取了迂
回战术：“马超、是你先打陈婷的？”马超点点头。 “那你该向陈婷道歉。” “对不起。”马超表现出极大的顺从和配合。我又转向陈婷：
“你看、马超已经主动向你道歉了、你怎么办呢？” “他不是主动说的、是老师让他说的。”陈婷不服。这时、我有点不知所措、思考片
刻后说：“你是不是觉得老师说错你了？” “没有。”陈婷有点儿不好意思地低下了头。我看到了希望、接下去说：“你一定认为马超打了你、你就该打他、老师说你是不对的。”
陈婷的目光变得柔和了、她轻声说：“不是。” 僵局终于打破、我轻轻摸着陈婷的头说：“陈婷、你想想啊、马超打了你、你再打他、
然后怎么样呢？” “他再打我。”她不假思索地说。 “再然后呢？”
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这回陈婷犹豫了、她想了想说：“我再打他呀。我继续追问：“接下来呢？”思维敏捷的陈婷终于语塞了。通过这起事件、我进行了深刻的反思。对于这样一位不肯善罢甘休的孩子、以前在劝说无效的情况下、老师一般会利用自己特殊的权威地位、要求幼儿服从老师的指令原谅对方。那样问题很容易就能解决。但是、我认为那样做幼儿会感到不公平。更严重的后果是、这样做会使幼儿养成遇事不会维护自己的权利、只会一味服从权威的逆来顺受的性格、影响幼儿个性的健康发展。因此、遇到这次事件、我没有强迫陈婷服从老师的命令、而是采取了多种手段即协商、移情教育、迂回战术、因势利导等方式来解决孩子们间发生的矛盾、让陈