变来变去的盐.docx

四年级下册湘教版教科书科学 学科教学设计
课 题
1 “变"来“变”去的盐 第1课时
教学内容
教学目的
科学探究
“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐"为例,通过对盐的变化过四年级下册湘教版教科书科学 学科教学设计
课 题
1 “变"来“变”去的盐 第1课时
教学内容
教学目的
科学探究
“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐"为例,通过对盐的变化过程进展分析，建立可逆变化过程的概念。
“把苹果切开”为例，通过和可逆变化过程的概念进展比较，建立不可逆变化过程的概念。
3、尝试将物质的变化过程进展系统分类,能对物质的变化过程是否可逆初步进展判断，能模拟青铜器的消费方法制作蜡星星.
情感、态度和价值观
在活动中愿意合作和交流，初步意识到物质的变化有利也有弊。
科学知识
知道什么样的变化过程是可逆的变化过程;什么样的变化过程是不可逆的变化过程。
知道“煮海为盐”、“青铜器的消费”是人们对可逆的变化过程的运用。
教学重点
1。知道什么样的变化过程是可逆的变化过程；什么样的变化过程是不可逆的变化过程。
“煮海为盐”、“青铜器的消费"是人们对可逆的变化过程的运用。
教学难点
“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐"为例,通过对盐的变化过程进展分析，建立可逆变化过程的概念。
2。以“把苹果切开”为例，通过和可逆变化过程的概念进展比较，建立不可逆变化过程的概念。
教学准备
分组实验材料:蒸发皿、三脚架、酒精灯、烧杯、食盐溶液、火柴、蜡（碎蜡）、坩埚钳等。
老师演示材料：苹果、水果刀、海水晒盐和青铜器消费等有关资料(课件或图片）。
教学过程
一、溶解食盐
1、器材介绍和确认
师：同学们，在你们桌上的烧杯里，盛有少量的蒸馏水(副板书1：蒸馏水），它是不含任何杂质的纯洁水，你们先看看，然后每个小组推选1人，用那已经消毒了的筷子蘸一点尝尝.
师（学生尝过之后）：不但没有颜色，而且没有任何味道，是吗？
师：桌上还有2个小纸包，里面装的东西都一样，请翻开其中的一个,看看里面是什么，小心别弄洒了。
（板书：盐)
2、溶解食盐并初填变化过程示意图
(1)将盐变“没了”
师：桌上的这些材料，你们看也看了，尝也尝了，接下来就用这些材料,请将那纸包里的食盐全都给变“没了”。咱们比比,看哪组变得最快,开场吧。
(2）实验方法交流
师:如今,所有的盐都已经变“没了"，只看见盐水了（板书:盐--盐水）。说说，你们是用的什么方法？（根据学生的答复再板书：加水溶解）请问,这盐是真的没了吗？
二、提取食盐
1、提出问题并设计实验
师：我们用加水溶解的方法将盐全给变“没了”，请问,这些盐还能再“变”回来吗？假设能，又有哪些方法？
2、实验方法交流
3、第二组器材介绍
师：老师已经准备好了一些器材，就放在你们的实验桌内,请拿出来，小心别碰坏了。
师：看看，有不认识的吗？介绍 “蒸发皿”(灯片1：蒸发皿），它是用耐火陶瓷做的,可以直接用来加热，为了防止烫手,应该用一种工具来夹持,咱们就用试管夹吧.
4、根据器材选方法
师：需要说明的是，每组的