咬文嚼字 (2).doc

《咬文嚼字》教案
教学目的：
（1)知识和才能：理解文章内容,掌握文章写作思路。
(2)过程和方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度和价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习中“咬文嚼字”的家的风度——你有革命家的风度
    学生读后谈谈感受，老师明确：
    前三个，不管“是”“这”怎么好,“这”,但是句式已经变化。而且“你这……"一般都带有极端憎恶的语气，表示强烈的情感，因此也一般用于骂人时,所以郭沫假设后来改的句子不仅不通，意思也不对。连郭沫假设用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味,要有一字不肯放松的谨严态度。
    第四个例子， “是”表假定语气，“这”，不可滥改，否那么便失去了咬文嚼字的积极意义了。   
    “你这”表示坚决的判断﹑极端的憎恶﹑强烈的情感，“你是”不带情感判断。
    “你是个好小子。”      --假定语气。
    “你有革命家的风度"改为“你这革命家的风度"。 ——构造不同,不合逻辑
    这一组例子是说:文字和思想感情有关，句式不同，不同意味。
 明确:同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，，应分析句子情感，把握句式特点来修改.
总结：写文章时要求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探究着.
（2)王假设虚改句
“尝见草中有虎，射之，没镞,视之，石也.”
    “以为虎而射之，没镞，既知其为石,因更复射，终不能入。"
“广出猎,见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，,终不能复入石矣。"
学生答复。
    为什么有这样的感受呢？我们看看作者是怎样分析的，明确：
    ①原文“草中石,以为虎”并非“见草中有虎”。    
   ②原文“视之，石也"有发现错误而惊讶之意。
   ③原文“终不能复入石矣”有绝望而放弃得很斩截之意。改为“终不能入”便觉索然无味.
    总之，说明文字一增一减,这外表形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。
    我们能理解作者的观点，但必须补充一些“情境”材料,因为这里不可以仅用“意味"“情感”“虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的“激变才能”以千钧之力,以最完美的角度“中石没镞”，而此才能、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记“终不能复入石矣”。因此这段内容，只可保存原貌,不可刻意简洁的。
这谈的是文字的简和繁的问题。文字是否精炼，不是以字数多少为标准，应该以能否准确表现事物特点、准确表情达意为根本.
这一组例子是说：文字和思想感情有关，繁简不同，不同意味。
明确：改正之后确实更简洁了，但却缺少了意味.
总结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味,也就是说咬文嚼字的精华是调整思想和情感。
（3)贾岛“推敲”
A。世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。
    B。 作者发常人发未发，不走旧路,不恭维定论，独抒新见，分析了“推”“推”或用“敲”表达各自不同的意境。
    推—-步月归寺——冷寂场合
    敲——月夜访友——热闹场合
 启示：
    一千多年人们都认为“敲"比“推"好，而朱先生能不为所动，提出自己的看法，这种不迷信古人的精神是值得我们学习的。有位名人说过，疑心是创新的开场。这才是关于“炼字"的例子。
这一组例子是说：文字和思想感情有关,字眼不同，意境不同。
总结第一部分：
   第一部分，举例说明文字和思想情感的亲密关系。
                             句式不同，意味不同
   调整思想和情感           繁简不同，意味不同 
                         字眼不同，意境不同
(六)分析文章第二部分
1、详细分析有关联想意义的例子：
(1）苏轼《惠》诗
苏轼的《惠》中，“天上小团月”其实就是“小龙团"茶。正是因为苏轼善用字的联想意义,把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、假设隐假设现之中，显得丰富，比直接说更有韵味。而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧,在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月,非常之怡然自乐。假设直接写，那还会有这样的想象吗?(用书上的词语)这就是点铁成金。
补充注释:小龙团是福建名茶，一般是地方上供