一、格式、版块各个年级要统一
二、把设计者的名字写上，一方面是对他们的付出进展肯定，另一方面也是一种催促
三、各年级情况
（一） 三年级的设计，预习检测太简单，第二课时的达标检测不应该是课外的，最好是本课的，、格式、版块各个年级要统一
二、把设计者的名字写上，一方面是对他们的付出进展肯定，另一方面也是一种催促
三、各年级情况
（一） 三年级的设计，预习检测太简单，第二课时的达标检测不应该是课外的，最好是本课的，“语文百花园”的设计.
(二）四年级，增加“语文百花园”的设计.
（三）五年级,它的自主预习“五读法”,名字很好听,可是如今都是留守儿童，你叫他们在家预习读课文,不给他留点详细的作业让他预习，他根本就不会去读课文，还有考虑课后作业，、同学、老师，在家自己预习就更不符合农村学生实际了。它的“合作探究”，把学习汇报设计在里面，导案不像，学案也不是，导学案也不完全是，使得我们不知道怎么进展第二次备课。它的第一课时【理论操练】更搞笑，就是写写生字，这是相当于家庭作业吗？而它的第二课时的稳固练习就更不符合课时目的，应该是第一课时的稳固练习才对。增加“语文百花园”的设计.
（四)六年级的设计最好，虽然有的课时的问题设计得有点多，但是每一课都有课时目的，预习检测和达标检测几乎都是重点和考点。特别是第二课时的达标检测,几乎都是本课的重点段的阅读，而且只有这个年级的老师对“百花园"进展了设计。
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