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教学反思
张娜
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用教学反思
张娜
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。
首先，教师作为活动的组织者和纪律的把控者而不是知识的填塞者，要充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。在教学实践采用不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采用看图、看动画的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣。整个课堂多说，学生模仿对话创造语境编写剧本，表演对话。并且注重课外知识的拓展，引导学生去了解搜集更多相关知识，将学习外在学习向内在学习转变。将所学知识与生活相结合，学习的最终目的是为了运用在生活中，在日常生活场景中运用所学知识，这样才能真正将所学内化、会用、活用，需要时随时能拿出来。要善于整合课本知识和内容，将活动设计的更加多种多样，多拓展下课外知识，布置课外兴趣作业，鼓励孩子们多搜集，多了解，多动手，在日常生活中培养兴趣，学中玩，玩中学，将学习贯穿在生活中。学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。
其次，善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，老师学生采用师生对话复习旧知识并引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中。利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在