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《离骚》课堂教学设计
整体设计：
第一步介绍楚辞和屈原,让学生有一点感性的理解。
第二步营造气氛，逐渐使学生进入一种历史气氛。
第三步披文入情
第四步，沿情寻志
第势引导学生鉴赏诗歌的人情美,将教学深化一步。
这段引导不妨这样设计:“人情美是指融注在诗歌意境中的人的感情所产生的美感，是真挚、纯洁、高尚、无私、老实、仁慈的,而这首诗中诗人表达了强烈的忧愤、怨恨之情，那么它的人情美是怎么表达的?”这样就由抓文中直接表露的情感深化到考虑产生这种情感的原因,引导学生理解诗人的高尚情怀,忧愤、怨恨之情不是仅因个人遭遇产生的,更是因为楚国民生的困难,那一声
“长太息”中蕴藉了诗人太多的忧和痛。 （精品文档请下载）
（请一两个同学读诗)
讲析诗选——
(1)《离骚》节选的学习要注意以下几点：
,在初步理解的根底上反复读，熟读,甚至初步成诵.
，理解屈原的处境和思想感情，理解熟记重点词，重点句的内容大意,在此基上串讲并熟悉其语言特点。 （精品文档请下载）
3。在串讲中加深理解，整体把握节选部分的主旨和屈原的思想情感,并分析节选部分7节诗的内在联络，理清思路,在此根底,再读直至纯熟背诵。 （精品文档请下载）
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(2)讲、读、背前七节，自述受屈遭贬的政治原因,表示不愿意同流合污的情怀。
师:一般情况下,古人都喜欢说自己的出身高贵，屈原也不例外，用《离骚》中的话来说是:
生:帝高阳之苗裔兮,朕皇考曰伯庸；是说自己喜欢自己的血统,血管里流着帝王的血。
师：是讲屈原和楚王的关系,本是同根生，——
生(集体）:相煎何太急，
师：如今楚国已日薄西山，天下兴亡,连匹夫有责，更何况我屈原呢?还有吗？
生：出生的日子也很奇特，。
师:中国人很看重自己的出生是否有预兆,据说李白出生时,他母亲梦见太白金星钻进肚子，，有大鹏鸟钻入母亲的肚子，所以岳飞字鹏举，屈原的出生是祥瑞的,。还有吗? （精品文档请下载）
生：对自己的名字也看重，自己的名字是如此的美妙,是多么有价值。
生:,说我品德多么高尚啊,——
师：看来确实如此。人生易老,面对岁月的流逝，青春已不再，当时屈原已六十出头了，一般在他的年龄段的人会怎样生活？ （精品文档请下载）
生：安度晚年,早上提鸟笼逛逛
师：还有打打太极拳,跳跳舞，晚上搓搓麻将,(生笑）屈原在干什么？
生:朝搴枇之木兰兮,夕揽洲之宿莽，就是说早上上山采花,晚上到河边挖树根。
师:这大概是他的爱好吧，为什么这样做？
生:锻炼自己吧。
师:我们可以此理解为修身养性,。到此,我们眼前似乎站着这样一个男人,对衣服有着特殊的爱好，擅长包装自己,但我总觉得以天下为己任的政治家,就不怕背上玩物丧志的恶名吗？屈原的志是什么？文中怎么说？ （精品文档请下载）
生：不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度也，即抛弃污浊的政治，变法改革.
生：及前王之踵武,希望赶上先王的足迹。
师：先王是谁？
生:昔三后之纯粹兮，固群芳之所在,彼尧舜之耿介兮，先王就是尧舜禹汤。屈原表示了对先王的追慕。
师：我们一般认为屈原是忧郁的、爱国的、忧国的。什么时候会产生忧患意识呢？
生：是理想和现实发生冲突时,叫怀才不遇时——
师:确实如此,自己的美妙的愿望理想和现实发生了剧烈的碰撞,现实扼杀了理想。那当时是怎样的现状呢？
生:小人得志,文中叫党人，结党营私，
师：是小人不容.
生：荃不察,就是君王不明察秋毫,
师:小人们嫉恨我我屈原是可以承受的,君王啊,你是理解我的呀,怎么你的眼睛也蒙上了灰尘，真想借你一双慧眼，把我看得清请楚楚明明白白,? （精品文档请下载）
生：这些都是客观原因-—。
师:哦,你说还有主观原因。
生:诗中说余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也，是屈原自己不原同流合污，保持自己的高洁
师：有理，概括起来,现状就是小人不容,君