《陈情表》教案.doc

7 陈情表
【教学目的】
1。 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。
3。 深化体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】
重要的古汉语语词知识。
【教学87 ），西晋犍为武阳人，又名虔,,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病,辞不应征.（精品文档请下载）
（2）向谁陈情？
晋武帝。(投影)晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,,为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。（精品文档请下载）
(3）陈什么情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征,恳求辞官终养祖母的衷情。
4。 李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”)李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？（精品文档请下载）
是的,李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开场就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的气氛之中.
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三、分析课文（一）
1。 齐读第一段。
2. 由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。
3。 老师和两名学生共同口译本段文字。
4. 文章一开场，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
学生答复：总摄作用
学生讨论，，投影逐条显示。
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
第二:年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
第三:两辈单传，内外无亲,形影相吊；
第四：祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。
5、学生对照投影试背第一段.
四、完毕语
仅仅有第一段的悲苦说辞，可以打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保存名节坚辞不仕的托辞呢?（精品文档请下载）
这个问题对于李密来说至关重要 ， 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。
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第二课时
教学内容
继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。
教学过程
一、老师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。
二、导入
“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收购人心，“我征召你一个李密,你就照顾祖母,辞不应征，你不是存心不给我个面子吗?我看你还咋说?”我们首先看新晋对李密的态度。（精品文档请下载）
三、分析课文（二）
1. 学生齐读第二段。
2。 文中哪些地方可以表达新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？(学生答复，老师分条投影）
3. 从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情?（词意凄恻婉转，恭谨忠诚,外表象是俯首乞怜，令人同情。本质是态度坚决，还是不去应征。)（精品文档请下载）
4. 情以动人，理以喻人.
假设李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说
“忠孝不能两全"