傅春波《狼和小羊》教学设计.doc

17狼和小羊
(执教者：周浦第三小学 傅春波）
教学目的:
1、 识记本课生字8个，“厂字头”，积累“成心、借口”等8个词语。
2、 分角色朗读课文,并读出语气。
3、 懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道17狼和小羊
(执教者：周浦第三小学 傅春波）
教学目的:
1、 识记本课生字8个，“厂字头”，积累“成心、借口”等8个词语。
2、 分角色朗读课文,并读出语气。
3、 懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没用的。　　
教学重点：
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文.
2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学难点：
　使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
　 《狼和小羊》的故事大概，，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件，抒发情感
1、读一读
⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。
⑵选择自己喜欢的段落进展朗读。
⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。
（说明：朗读的最终目的是使学生的情感和文章的内容到达共鸣,使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目的。）（精品文档请下载）
2、辩一辩
⑴狼真是不讲道理，成心找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联络上下文找理由）
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)
⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词，假设你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样和它争辩呢？请你像小羊那样,既要说明自己的观点，又要说明理由.（精品文档请下载）
　　假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事,别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸.（精品文档请下载）
（说明：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据,迅速作出合理的推理，还得组织明晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达才能的训练。）（精品文档请下载）
3、谈一谈
⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由.
⑵假设小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢?（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性.)（精品文档请下载）
⑶请你对狼（或小羊)说几句话.
(说明：学生按自己的选择去读书、考虑、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨