《北京的春节》教学反思
高语组 王玲娜
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文,文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣《北京的春节》教学反思
高语组 王玲娜
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文,文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣盎然,又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美,是学生培养语感，对小学生语言才能的培养,同时对小学生进展思维的训练,提升语文学台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答,利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习才能，扎实地训练学生的语文才能？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以,在教学时，尽量表达和浸透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在老师的有效理答中构建更加准确、明晰、完好的语言表达体系，进步语言表达才能.（精品文档请下载）
一、自主读文、读中感悟
读是培养学生语感和语言素养的最正确途径之一，读也是学生和文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最正确平台。所以,以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟.
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初读划出有关句子，再读体会交流，在学生和文本充分对话的根底上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中老师适时评价,提升学生的认识,升华学生的情感,培养学生的语感和学生的语文素养.（精品文档请下载）
在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中,我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错,，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？"（精品文档请下载）
学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进展师生对话和生生对话，最后回归文本--说说老北京的春节从哪天开场？到什么时候完毕？我此时设计了两个语言训练点对学生进展表达才能的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开场？到什么时候完毕?、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开场了，首先第一个好日子是——其次是-—接着是——最后是——。（精品文档请下载）
同时，对学生的思维和表达，我积极进展了有效的评价理答：1、两个问题,能用一句完好的话表达，？2、、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完好。谁也能向这位同学一样说说？4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加详细,向你学习!让学生按照自己的思路先概括出表达顺序,老师提示质疑，重读课文,锻炼缜密思维，然后理解文中详写和略写的日子
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