唯一的听众.doc

《唯一的听众》教学反思
 
    《唯一的听众》一文主要写了“我”—-一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一时，除了汇报对老教授的特点品质以外,也谈到了我成功的原因，即:不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家交流时，很多学生都谈到了“我”的变化,而我没有打断他们的发言,在寻找到适宜的时机后，我指出了应该先找到老教授的描写,谈自己的体会。于是，学生抓住了
主要人物的语言、神态、动作,,学生说的少，而且学生只是顺着老师的思路走，没有表达学生是学习的主人理念.
纵观本课阅读教学,除了以上考虑外,我认为学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”,导致课堂气氛不理想，略显沉闷；出示的语句利用不够充分，我将深钻教材,进步设计程度，找准学生起点，进步教学艺术，使阅读教学不断进步.
《唯一的听众》教学设计
 教学目的：
1．有感情地朗读课文。提出不懂的问题和同学讨论。抄写印象深化的句子。
2．解课文内容，引导学生从老教授的言行和“我"的心理、行动变化两方面感受人对“我"的保护、鼓励，和“我”对她的敬仰、感谢之情.（精品文档请下载）
教学重点：
引导学生从老教授的言行和“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励,和“我"对她的敬仰、感谢之情。（精品文档请下载）
教学过程：
一、 复习导入，明确目的
在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开场，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常沮丧和灰心,而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书）（精品文档请下载）
二、 精读课文，解疑合究
1、请同学们再次走进课文，深化考虑，看看文中的主人公终究是谁，说说理由。
2、研读。
这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？（精品文档请下载）
感悟一:老人的语言
师：用波浪线画出描写老妇人言语的句子,,一边想，并在书上留下你考虑的痕迹。（精品文档请下载）
出示：
（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜测你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。假设不介意我在场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
这句话是在什么情况下说的?
同桌两人合作，一人读当时的情况,一人读老妇人的话。
谈谈你从老人的话中感受到什么。
小结：是啊，对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助，我们合作读读这段话,一组读当时的情况，一组读老妇人的话.（精品文档请下载）
(2）“。谢谢你,小伙子。”
这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？
假设你就是这位初学小提琴的人,在灰心丧气的时候听到这样的话,会有什么样的感觉呢？（