高职教育效果评价.doc

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高职教育效果评价
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. 程学习内容的掌握程度；⑥教师是否将学习内容与学生生活实际或工作实际联系起来；⑦教师是否提供了其它相关课程学习内容；⑧学生是否能够独立的完成学习任务；⑨学生是否掌握了特定职业知识与技能；⑩学生是否掌握了多种职业通用的知识与技能， 是否提高了职业生活之外的教养水平。
另外，还可以通过答复以下6个问题来评价课程教学的质量：①学生能够仔细地选择资源和策略，并能把它们运用到不熟悉的学习任务中.②学生对他们的学习感到兴奋并渴望花额外的时间和努力.③.④学生经常有时机认识新的同学，并与他们一起工作.⑤.⑥学生有时间探索“未知的领域〞.当学生参与界定课程学习内容，有时间思考和寻找最感兴趣的学习内容，并以新的方式对待学习的主题，被鼓励提问题，演示他们学习的产品，感到他们的学习是无限制的，而不是预先决定和可预测的时候，学生的情感将最专注于学习。可见，表达课程教学效果最重要的因素是学生对课程教学参与的积极性和主动性。
。高职教育的课程教学应该是鼓励学生利用一切学习资源进展独立学台或学习任务载体，自己寻找知识，自己进展设计、实施和评价，通过实践和思考建构自己的知识和思想体系，这就要求教师为学生自主学习建立丰富的学习资源库。课程教学资源库建立的评价体系应包括以下几个方面：一是课程学习资源是否丰富并对课程学习有用；二是学习资源提供的方式是否符合学生的学习习惯；三是学习资源种类丰富，有助于提高学习效果；四是学生参与学习资源建立的积极性；五是得到了有关职业问题详尽的咨询与帮助。
。高职教育的课程学习是在一个开放式的校企合作环境中的学习，学生个体的差异对课程学习的质量是有影响的，加强对课程教学质量的管理与控制，对提高课程教学质量是极为有用的。课程教学质量管理与效劳的评价体系有：一是学校教职员工提供效劳的效率；二是企业技术人员提供效劳的效率；三是课程教学设备设施使用效率的评价；四是对学校教学管理的评价；五是对企业生产经营运行管理的评价。
。课程教学质量评价的重点是学生学习行为的变化，这个变化是很难通过知识性测试而获得，它多是学生心理和情感程度的东西，只能通过定性的分析，来判断课程教学质量的优劣，评价的主要因素有：一是课程学习的知识和技能是我所需要的；二是通过学习我发现了工作或学习中存在的问题；三是我愿意和同学分享我的学习心得；四是我有信心学好其它的高职课程；五是我有信心将所学的知识用于工作、学习和生活上。
。课程教学是一个系列性的学习活动，他不受学校规*学期的限制，对其的评价还应含有以下几个方面：一是课程教学整体安排情况；二是课程教学在企业岗位安排时间的合理性。课程教学质量的上述评价是封闭式的评价，为了建立更为科学的评价体系，还应建立一些开放式的评价体系，诸如：对于学校安排的课程教学，你最喜欢或